初中物理课的导入策略探讨

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1、初中物理课的导入策略探讨王杨光摘要：良好的开端是成功的一半。一堂课要想取得良好的教学效果，教师必须注重课堂的导入技巧。木文简要介绍了几种行之有效的导入技巧，旨在激发学生的物理学习兴趣，提高物理的教学效率。关键词：初中物理；导入策略；教师；学生物理课的导入技能是课堂教学过程中教师应该具备的基木教学技能之一，导入的作用在于集中学生的注意力，引起学生的兴趣，明确学习的目的、要求，为学好新知识做好准备。而有效地导入新课是课堂教学中的一个重要环节。对于不同的教育对象、不同的内容，导入便不会相同。即使是同一内容，不同教师也有不同的处理方法。下

2、面笔者就通过一些具体的课例探讨一下初中物理课导入的一些技巧和策略。一、通过复习旧知识导入通过复习旧知识的方式导入新知识，引导学生去发现问题、明确学习的目标，这是初中物理课导入最常用的方式。良好的导入可以起到承上启下的作用,学生也不会感到很茫然突儿，接受起来也很自然。但这种方法必须是将要学习的内容跟学生己经学过的知识有联系，最好是前一节课知识的延续。比如，在学习欧姆定律内容后，接下来研究运用欧姆定律进行测电阻。教师首先投影以下问题:问题一：欧姆定律的内容和数学表达式是什么？问题二：如果一段导体两端的电压是3V,通过这段导体的电流是0

3、.5A,那么你能知道这段导体的电阻是多少？问题三：我们实验桌上有一个阻值不清的定值电阻，你有办法知道它的阻值叼？课题引入通过设计几个问题复习旧知，很自然地将知识链接到伏安法测电阻的课题。乂如在学习“内能”这一知识点时，先复习分子动理论，使学生的思维会聚到微观的角度研究物质，知道分子在不停地运动，分子间存在相互作用的引力和斥力，再复习动能和势能的知识，通过这两个知识点的复习，学生自然提出分子是否具有动能和势能，分子具奋的动能和势能与物体具奋的动能和势能奋何区别的问题，很自然地导入内能的新课。二、问题导入在教师讲课之前，提出一个学生不

4、明白，但又十分感兴趣的问题，会很快集中学生的注意力。例如，表演气功的大师，为什么在胸前放-块石板后，再用铁锤敲打？或躺在布满铁钉的木板上睡觉，这吋可让学生想，若是一根铁钉,这位大师他还敢睡在上面吗？等等。这些问题，犹如一石激起千层浪，把学生的思维及吋带入活跃状态，使学生迅速地进入角色。教师也可以联系学生的知识，层层深入提出问题，导入新课。例如在讲解串联电路的特点吋，笔者设计了如下问题：亮度可调节的台灯的亮度（或收音机音量的大小）与什么有关？（答：与电流强度有关。）改变电流大小有哪些方法？（答：改变电压或电阻。＞改变电阻有哪些方法？

5、（答：改变导体的材料、截面积、长度以及温度。）我们学过的什么仪器可调节电流的大小？（答：滑动变阻器。）滑动变阻器如何连接在电路中？（答：串联。）进而提出滑动变阻器串联到电路中后，各部分电路中的电压、电流如何？自然导入了新课。这样设计的问题，结合学生熟悉的事物，容易引起学生的兴趣。三、直观演示实验导入采用直观教学，可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。为了创设物理情境，教师讲课之前做演示实验，让学生感到既不可思议，又十分有趣，学生注意力自然会集中到研究对象上来。例如，在讲大气压强吋，可以用玻璃杯、水、纸片

6、做实验，按照常规认识，当玻璃杯盛满水，盖上纸片将杯口倒过来时，纸片会掉下来，但从实验结果看却出乎意料，纸片并没有下落。接着提出问题：为什么纸片不会落下来，是受什么的作用呢？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下，激起学生探索学习的兴趣，迫切要寻找问题的答案，从而积极地与教师一起共同参与课堂的教学活动；又如在学习机械能守恒定律吋，可用细绳的一端系住一把铁锁头，制成一个单摆来做实验，先将铁锁头拉个较大的角度使之接贴近鼻子，然后放手，使铁锁头摆动起来，这吋很多学生都会替教师扪心，生怕铁锁头会碰到教师的鼻子，但实验结果却出乎学生的意料，铁

7、锁头并没有打到教师的鼻子。通过实验，把学生的注意力集中起来。问铁锁头为什么不会打到教师的鼻子呢？这为学习机械能守恒做好了准备，通过实验演示后提问引入新课，能激发学生的学习兴趣，使学生的注意力集中，从而达到良好的教学效果。四、前概念导入学生的前概念与物理规律往往有很大的差距，这些错误的前概念不动摇，正确的物理观念在学生的头脑中就建立不起来，所以课题引入吋把学生的错误前概念彻底暴露出来，既能引起学生的好奇心理，又为学生掌握正确的物理规律铺平了道路。例如，在学习牛顿第一定律吋，学生有运动的物体一定受到力的作用，静止的物体不受力的错误前概

8、念。课题引入时先让学生观察桌面上的小车，用力推它，小车动起来，不用力推，小车不动，再•让学生猜想力和运动的关系。学生很容易就判断出物体受到力的作用才能运动，不受力就不会运动，即力是维持物体运动原因的错误结论，然后教师提出力不是维持物体运动的原因，学