作文教学模式交流材料

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1、作文教学模式交流材料一审题审题就是对一个作文题目的写作要求进行认真思索的过程。要想写出好的作文，作文前的审题是非常关键的。那么，看到一个作文题目，应当怎样一步步审题呢？1把题目默念几遍，想一想题目字而上的意思是什么。如《暑假中的一件事》,是写“事”，而不是记人；是“一件事”而不是两件或三件事；是一件“趣”事，而不是一件普通的事，也不是一般的好事；时间是“暑假中”，它既不是发生在暑假“前”，也不是发生在暑假“后”，而是“中”；地点也不可能在学校。这些，在默看题0是，都要一字一字地想清楚。2看一看题目对文章写作对象和体

2、裁有什么要求。如《我的同学xu》和《我和同学XXX》，两个题目都是记人，但前者是记同学XXX—个人，后者却是写“我”和同学XXX两个人。又如《我的好伙伴》，可以写人，如要好的同学、小朋友等；也可以写物，如和自己有亲密关系的字典、录音机等，对自己忠实、讨人喜爱的小狗、小猫等，都可以是这个题0的写作对象。确定好写作对象后，要看一看写作体裁是什么，是写记叙文还是其他体裁。3审一审进一步明确题目的选材范围。文章的写作范围表现在时间、地点、数量和内容等方面。如《课间十分钟》是要你写正在发生的事；《童年趣事》是要你写已经发生过

3、的事。又如《校园新貌》写的是“校园”，《有趣的课外活动》,地点可以在校内，也可以在校外。因此，要仔细审清选材范围。4要抓住题R中的题眼，也就是揭示思想意义或表现感情色彩的词语。如《我敬佩的一个人》，“敬佩”就是这个题目的题眼。要重点写出为什么“敬佩”。再如《一位勤奋工作的老师》，“勤奋工作”表达了文章的中心，它就是“题眼”，如果去写这位老师如何“生活朴素”“关心同学”的事，那就离题了。审题吋还有一个关键的问题，那就是要让学生打开思路、放开眼光。每一个作文题目对写作文总会有一些限制，但千万不要被这些限制框住了思路、捆

4、住了手脚。审题时，既要看到题目中限制了什么，乂要看到没有限制什么，从而使学生的思路既在限制的范围内，又能发现可供自由驰骋的广阔空间。作文前，审题训练是很有必要的，也是非常关键的，只有全面、细致地审题，才能把握文章地中心，写出好的作文来。因此，要让学生养成认真审题的好习惯，多训练，多实践，作文水平就会不断地提高，为以后写作能力打下好的基础。二选材1从自己的生活中去找不少同学看到作文题目，不是到自己的生活中去找材料，而是道听途说，或者是从概念出发去记叙、描写。记好人好事，总是写“拾皮夹”、“让座”、“为人补课”，不管此

5、事自巳是否经历过，是否有感触。这样的内容，怎么会给人耳目一新的感觉呢？其实，我们每个人居住的环境不同，兴趣爱好不同，经历的事情必然不同。能把自己那些与众不同的经历作为选材的内容，那么，你所选择的材料一定是自己独有的，新鲜生动的。2做生活的有心人。常听一些同学说，我们是学生，生活贫乏，看不出有什么新鲜、独特的事情值得记叙。同学们生活面不广是事实，要扩人作文选材的范围，就要求我们尽可能地广泛接触生活。那么是不是我们同学生活圈子小，就没有新鲜、独特的材料可以写呢？不是的。只要做生活的有心人，就会有独特的材料让你挑选。住在

6、城里的人，恐怕都见过老年人跳迪斯科吧？可是有的同学熟视无睹，竞然让这样的材料从眼皮底下悄悄溜走了。3选择新角度，让常见的材料放出异彩。一般来说，同学们的生活圈子小，家庭、教室、操场。接触的人少，家人、老师、同学。同学们在作文时，所叙述的事往往是常见的。常见的材料屮就没有新鲜的东西吗？不是的。只耍我们开动脑筋，对常见的材料改变一下叙述的角度，也会让它放出异彩。4打开思路，扩大视野。有相当一部分同学，思路比较狭窄，他们的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能扩大。如果我们同学把观察的目光投射到整个生活里，既看到那些好人

7、好事，也看到那些坏人坏事，作文的材料一定会丰富多采起来。三学生习作1学生写作过程中会产生各种不同的个性的问题，教师边巡视边帮助学生解决。2巡视过程屮教师要找出三篇作文，一篇是选材好，基本功好的好作文，作为佳文赏析的材料：另外两篇是病文，作为病文修改的材料。其中一篇是选材可以，词句有毛病；另一篇是词句基本功还行，但是选材不符合要求的跑题文或重点不突出的流水账。4这三篇作文选好以后，教师要先看一看，为下一环节“赏析和评改”做准备。四评改（一）佳作赏析和病文修改（师生同评）1、教师出示评作文的几条标准：a小作者选的材料是

8、什么？是否符合本次作文要求？是否很好的表达小作者想要表达的主题？b小作者的作文是不是有详有略？哪些是详写？哪些是略写？这样安排好不好？为什么？c作文的语句是否通顺？用词是否准确？你觉得哪句话、哪个词特别好？为什么？你觉得哪句话、哪个词不好？为什么？d作文的开尖和结尾写得怎么样？如果好，好在哪里？如果不好，你认为应该怎样写？2、佳文赏析（2）学生念作文，其他同