语文习作教学模式经验交流材料作文批改，放手让学生参与

《语文习作教学模式经验交流材料作文批改，放手让学生参与》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、语文习作教学模式经验交流材料作文批改，放手让学生参与【前言之思考】提起习作：孩子们发愁；说到改作文：老师们头疼。的确。一个班级少一些五六十个学生，大班额七八十个孩子，两周一次的习作，两周一次的作文批改在办公桌上一放，一项大工程。牢骚着批改着，批改着痛苦着，牢骚中痛苦中出来的评语要么千篇一律，要么草草应付。我们一对六七十，学生可是一对一，当他们拿到作文本的时候也迫切的想知道老师对这次习作的评价，如果这次是：“字体工整，句子通顺，加油！”；下次是：“句子通顺，表达的很清楚。继续努力！”我猜想：那习作的热情也会渐渐消退吧。与其如此，不如一对一，“

2、作文批改，放手让学生参与”思于此，不知可做不可做，细细寻来理论支撑——前教育部长蒋南翔说过：“一个教师是交给学生已经猎取的猎物好，还是交给学‘打猎’的猎枪并授之以方法呢我以为给学生的‘猎物’不管多少，总是要吃尽的；而把‘猎枪’交给学生并授之以打猎的方法，他就永远取不尽，用不完了。”的确，满纸红批的代批仅是给学生以“猎物”，而培养学生自己批改作文的能力，才是交给学生“猎枪”。随着素质教育的推广，新课程的深入，作文批改应该倡导一种自主合作的批改方式。如果在评改这一环节上缺少了学生的参与，作文水平的提高便成空话。文章只有在不断的修改中才能得以完善

3、，作文水平也应在不断的修改中得以提高。学生参加作文批改本身就是一种提高学生作文水平的有效方式。【试前之铺垫】“写作文大家不陌生，改作文你行吗”“老师，我不会。”“今天，咱们变一种方式，你来当老师，作文批改由你来。行不行咱们试试。竖起耳朵认真听，今天的你一定会突破自己，下面就是见证奇迹的时刻——”小老师们跃跃欲试，教室一派积极向上的景象。意图：批改是对作文的一次鉴赏与修改的过程，小作者的参与应是必然的，但实际教学中我们往往忽视了这一点，把学生置于事外，单凭教师的批改去代替学生的自批自改，错失了学生自我修正的大好机会。【放手一试】1.课时巧安排

4、每周一次习作，一次两节。一节打草稿，一节誊写；下一周一节互评自评，一节组评。（可根据的情况自行调整。每学期第一次可能会用两节课的时间互评和自评，如果较熟练了，加快速度，在下期的时候就可以加上组评。）2.互评——真心交换这是一种同学间交换批改的方式，这种方式简单易行。一般我们班第一次是提倡将自己作文与好朋友交换的。在同学们完成交换后，老师的引导和强调尤为重要，手中这份作文寄托着小伙伴对你的信任，你要用比对待自己的作文还要认真的态度来对待朋友的作文。严肃的脸庞，郑重的承诺都是良好的开端。（相同的批改同伴不超过两次，可以朋友互换，后期可以抽签决定

5、，可以随机发放。）3.分步讲授——边听边批（要求一定要细致，一定要到位）（1）（写纸上，上传ppt），改一次就需要默读一遍，平均5遍；（2）好词：三字的、四字的、恰当的、巧妙的、你认为很美的、不错的找出来圆圈标示；好句：所有带了修辞的句子，没有的记下来要记录到评语里面去，一方面训练找，另一方面我希望同学们能在找不出别的同学的好词好句的同时，下次习作的时候也要提醒自己尽可能多的运用恰当的修辞来表达，用波浪线标示（波浪线画的比较丑的，买带波浪线的尺子比着画；发现错字：要将错字在原文处画双横线，并写到批语处，有粗心的同学挑不出来怎么办那就同桌相互

6、检查，查漏补缺；有几处病句：挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，打上问号。以上几条，都是写文章最低的要求，学生经过三四篇文章的批改实践，就能掌握。再批改两三篇，掌握得就比较熟练了，然后可以一条一条增加新的要求，如：标点符号有几处明显错误，怎么改正病句找出来后可以把正确的写上去供参考等等。（3）下评语：（实时激励，下面就到了）字迹（书写是否整洁、字迹是否工整）——句（看语言是否简练、通顺、准确）——段落（条理是否清晰、段落是否分明、详略是否得当）——结构（结构如何、首尾是否做到呼应）——读后感受（读书方法的运用之1.边读边想象；

7、2.抓关键词句体会其表情达意的作用。）每一条都从正反两方面的举例，给学生以启示。学生可以举一反三，就能批得符合实际。——温馨提示之小建议（找出一个最大的问题之所在，提出一条最希望小作者改掉的小问题）——寄予希望，共同加油！4.自我批改——及时反馈看了----给我的评语，我想说：    【试后浅谈】这一次次习作的互批，既是对课外阅读的理解运用，又何尝不是一次不错的读后感呢辛(德国哲学家)有句名言：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我宁要寻找真理的能力。”经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而

8、且对这些要求理解得越来越深刻。他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的写作能力。这是其一。其二，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别