以学生为本，培养学生自主学习的能力杜巧英

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1、以学生为本，培养学生自主学习的能力杜巧英河北省广宗县大平台中心小学杜巧英摘要：“自主学习”课堂教学模式，即通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索；通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生生动起来。培养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的一个重要课题。木人结合实际教学，谈谈在教学中培养学生自主学习能力的几点做法。关键词：小学数学培养自主学习能力“自主学习”课堂教学模式，即通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课

2、堂教学活动，进行积极的自主探索；通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生生动起来。培养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的一个重要课题。木人结合实际教学，谈谈在教学中培养学生自主学习能力的几点做法。一、确立自主学习观念。苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要??总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”人木主义教学观则认为：每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。教师应尊重和信任每一位学牛.，特别应注意培养学牛.这种求知的需要和自我实现的需要，高扬

3、主体精神，让学生在学习中主动探宄、质疑问难、敢说敢议，从而促进学生的主动发展。首先应激发学生自主学习的内在动机。动机是一种内驱力，是掌握知识提高能力的重要组成因素，也是自主学习需要的一种内在激励力量。因此，有必要对学生进行自觉自主学习的教育，让学生明确自主学习是素质教育的必然要求,也是自身立足于未来竞争社会的需要，从而增强学生的自主学习意识；其次，教师应借助各种途径，增强学生自主学习的自信心，砥砺自主学习意志。如旁征博引古今中外杰出人物自学成才的事迹，帮助和引导学生克服依赖、畏难心理，充分认识自身具有的巨大潜能，给予“你能行”的积极心理暗示，唤起学生的自尊心，树立起“说我

4、行，我就行”的自主学习勇气和自信。二、引进生活，“趣”中激情数学来源于生活，生活中又充满数学。著名数学家华罗庚说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学习数学的兴趣。要将知识传授与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，放飞学生的思维，要让学生把自己平吋好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流体验，参与到探索知识的形成过程中去，充分理解掌握知识，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创

5、造者。例如：在教学《小数大小比较》一课吋，我为学生展示了CCTV“青年歌手大奖赛”比赛情境，出示了2号选手的比赛成绩：9.87、9.90、9.96、9.85、9.85。先让学生根据比赛成缋，充分谈自己的想法。在学生兴趣盎然的吋候，我提出评分要求：根据比赛规定，选手的最后得分应去掉一个最高分和一个最低分。此吋，学生已沉浸在现场比赛的情境中，都争先恐后地举起手，自己要当一回裁判。学生根据生活中的实际经验，很容易判断出结果。这吋，我根据学生的冋答，板书出最高分和最低分，追问学生：“你们凭什么判断出9.96是最高分，9.78是最低分呢？”顿吋，孩子们投入了热烈的讨论当中，课堂教学

6、也自然充满了欢快、自由的气氛。上面的情境有效地激发了学生参与体验的热情，使他们积极投入到教学活动中，带着浓厚兴趣主动参与新知识的研究。三、注重学法指导，培养学习能力要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们冇效地把耳、0、脑、口利用起来。教给他们科学的学方法，养成良好的学惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学主动学习。1、会听。让学生听讲吋要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下去做：U算题由教师U述，学生直接写出得数来；教师U述应用题，让学生

7、直接写出算式；适当提问。2、会看。主要是培养学生观察能力和观察惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。3、会用脑去想。首先要背想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生冇机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想。4、会说。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让