农村中学语文课程资源的挖掘

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1、农村中学语文课程资源的挖掘关键词课程资源:师学生大自然民风民俗农村中学教育条件极度落后，给课程资源的开发带来了相应的困难，但我们决不能畏难而退，应主动挖掘农村潜藏的课程优势。那么，如何挖掘呢？下面浅谈我的几点看法。一、挖掘教师这一举足轻重的语文课程资源教师不是孤立于课程之外，而是课程的有机组成部分，是课程和课程资源的主体和创造者。因为教科书的资源优势要靠教师去挖掘；教科书的缺憾要靠教师去弥补；教科书的空白要靠教师去填补；教科书的拓展要靠教师去发挥。课程设计者只是完成了其中较为上位的一部分，而其真正落实的一部分少

2、不了教师的参与。语文教师的知识积累、内在底蕴和综合素质不仅是教材的补充和辅助，更是一种积极意义的拓展和延伸。新课程改革对语文教师是全新的挑战，语文教师要努力成为课程资源的挖掘者、研究者。如何去挖掘农村课程资源呢？1.最大限度地做到资源优化。农村教师受到很大的条件限制，但应尽可能地、想方设法地把挂图、工具书、录音机、自制教具等运用到教学中，让课堂剧、讨论会、辩论会、演讲会、手抄报等走入教学，最大限度地做到资源优化。2.最人限度的把课内与课外、校内与校外有机结合起来。语文教师应运用广播、板报、文学社等营造浓郁的校园

3、文化，组织学生进行社会调查活动，培养学生养成写观察日记、做读书笔记、写心得体会的兴趣和习惯，给学生提供广阔的语文学习空间,从而使学生真正学会从生活中学习语文，从语文中感悟生活。二、挖掘学生这一不可忽视的语文课程资源。齊经孩子们发出Y如下的呐喊“大人根本不Y解我们小孩的生活，把我们想象的太天真太简单啦。我们的生活，是他们绝对想象不到的。”如果我们能放下高姿态，将心比心，多儿份宽容与豁达，以一种平等、移情、换位的心态深入、倾听儿童世界的声音。相信、尊重他们的主体意识，能力和自由权利，那么，将会是一幅“天高任鸟飞，海

4、阔凭鱼跃”的喜人景象。新的语文课程标准提出了“自主学习”、“探究学习”、“合作学习”、“研究性学习”、“综合性学习”等方式，为课程资源的开发与利用指明了大致方向。所以，教师在课堂上要以学生为主体，把学生已经掌握的能够发现的信息作为课程资源，丰富教学内容，使教学H容更贴近学生的实际生活、更贴近学生的兴趣爱好，鼓励学生敢想、敢说、敢做，学生的个性化生活经验、奇异的想法，正是教师所挖掘的非常重要的课程资源。三、挖掘大自然这一宝贵的语文课程资源。春风夏雨、秋霜冬雪、花草虫魚、ilr河大地，如诗如画、气象万千。面对如此美

5、好让人心驰神往的大自然，多少方家名士、文人墨客感慨万千，于是，他们的激情流淌成一首首脍炙人口的诗篇，流芳百世、久唱不绝。如果让学生走向自然，不点一句、不着一词，大自然就征服了学生的心灵。上学放学路上，金灿灿的油菜花、柔柔的细柳、嫩嫩的禾苗、翩翩起舞的彩蝶和鸟儿的鸣叫，都会给孩子们带来美妙的感觉。面对如此便利的自然条件，那些多媒体、标本、图画等就显得逊色多了。教师充分挖掘这一课程资源可达到一举多得的效果。四、挖掘历史古迹、民风民俗这一农村特有的语文课程资源。乡村的历史古迹、庙宇、地理、风俗习惯、典型人物、人们的生

6、活方式和农民的品质，这些资源是课程资源直接或潜在的形态,是学校课程资源开发的对象和前提，教师耍积极引导，组织学生参观、访问当地的建筑、历史古迹、名胜景点，进行实地考察，启发引导学生独立思考，教师应帮助或鼓励学生收集建筑、庙宇、名联趣话、历史故事，让学生发现其中蕴涵的深厚的民族文化。语文教师应积极挖掘乡村这一特有的课程资源。综上所述，课程资源“无时不在，无处不在”只要我们善于挖掘何愁找不到适合乡村孩子们发展的课程资源呢?