农村中学语文课程资源开发优选

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1、农村中学语文课程论文资源开发优选论文摘要：农村是一片广阔的天地，它所呈现的语文课程资源丰富多彩，只要我们用心去发掘，通过我们的开发、优选和利用，我们的语文教学必将精彩，我们才能迎来农村中学语文课程开发的一个又一个春天。在新课程改革的要求下，语文课程资源的开发已成为语文教学必不可少的环节，语文课程标准指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。课堂教学资源已是语文教师所熟知的课程资源，而课外学习资源既包含自然世界、社会万象、民俗风情、家庭生活，又包括学校文化，这些都可以成为语文课程资源。因此，新课改要求下的语文课程资源开发不仅要面向世界

2、，面向未来，还应根植于现实。教师在语文学习活动的组织和引导中，应有效地利用课程资源拓宽语文学习和语文运用的领域，开展综合型的学习活动。但多年以来，农村中学的语文教学由于师资以及学校发展的局限，大多数语文教师缺乏对课外学习资源的开发和利用，以教材为唯一资源开展课堂教学。这样的课堂更多地停留在应试的语文学习层面，难以拓展学生的语文素养，囿于课堂，学生的想象力和创造力更是无法得到大的提升。所以，农村中学语文教育的生命力很大程度上在于语文课程资源的开发、利用和改进。一、农村自然资源的优选、重构与利用“山水是无字之文章。”农村语文课程应挖掘农村自然资

3、源和人文资源的优势，让学生走出课堂，走向田野，走向生活。农村的自然资源相当丰富，或名川大山、湖泊森林，或草地沙漠、岩石奇观，或冬雪皑皑，或四季花香。語文课程应让学生保持对自然世界的好奇，让他们在了解和认识自然世界的过程中感到兴奋和满足，从而领略大自然的美妙。全国各地的农村学校所处的地域位置不同，其自然资源也不同，这就需要农村教师就地取材，同时对资源进行优选、重构和利用。例如，在教学《雨林的毁灭——世界性的灾难》一文后，可让学生去更多地了解一下我们的家乡曾有多少主要的树种，调查一下近50年来减少了多少树种，现在还有哪些主要树种，它们的生长状况

4、如何。要求学生进行社会实践调查、参观访问并认真作好记录，写出翔实的调查报告，最后发出倡议书。这样既发挥了农村自然资源的优势，又培养了学生的社会实践能力，同时还拓宽了农村中学语文学习和运用的领域，学生通过课堂教学与课外实践交叉渗透，让课堂教学资源与课外教学资源充分整合，开阔了学生视野，激发了学生学习语文课程的兴趣，更多的是让学生获得了自主学习语文的实践能力。二、农村人文资源的开发、优选与利用人文精神的培养是语文课程情感态度与价值观目标的重要内容，课程标准明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程资源中没有了人文色彩，语

5、文教育将失去文化传承的重任，无法呈现思想碰撞的火花，会缺乏人性的魅力，褪去生命的光彩。特别是弘扬民俗文化是当今时代的强烈呼唤，也是语文教学的迫切需要。农村的人文资源是语文教学中取之不尽、用之不竭的课程资源，人文资源包罗万象，如民间的建筑艺术、曲艺、民间舞蹈，婚丧嫁娶及传统节日的民俗风情，民间传说，以及现代文明与传统文化的碰撞在农村的展现等等。随着新农村建设的推进，农村越来越多的自然资源和人文资源被开发出来，农村语文教师应充分发掘和利用自身区域厚重的历史文化、民俗风情，将它们打造成为优质的语文课程资源。要通过农村人文资源的优选和重构，让学生深

6、刻领会家乡人文资源的丰富内涵和独特魅力，让学生品味一道道精美的营养美餐。如《文学采风》的综合性学习，农村语文教师完全可以让学生搜集本地方的民间艺术和民间文化，以及这些文化艺术样式、生存状况、发展前景等等，并要求学生写出调查报告和倡议，这既弘扬了民族文化，又提高了学生的语文素养，使学生的语文学习既不脱离语文教材，又不是为生硬地学习课本知识而学习课本知识。三、农村学校资源的开发、优选和利用学校资源是学生学习语文最感性、最直观的材料，而学校文化是学校资源中最为重要的组成部分。学校文化是一所学校的灵魂，是一所学校外在的精神形象，也是学校可持续发展的

7、内在动力。农村中学虽然硬件投入相对落后，但创建富有特色的文化环境并没有太大的难度，农村中学在这一方面所呈现的短板，需要教师去营造与挖掘。如在学校班级、办公室、窗台养花，努力打造绿色校园，优美的校园环境有着春风化雨、润物无声的作用，学生在优美的校园环境中受到感染和熏陶，触景生情，为学生语文学习创设了良好的空间与载体；建立班级板报和校园文化宣传橱窗，把学生写得好的、哪怕只是有进步的文章或言论在班级或学校展示，让学生提升语文实践的能力；通过校园广播站、中学生文学社和社刊鼓励学生积极投稿，让学生在学校拥有展示语文素养的天地；以文明、和谐、奋进为主题

8、设计好走廊文化，让一条条文化长廊成为语文知识的海洋，引领学生在语文世界里遨游等等。通过这些为农村中学语文教学搭建一个开放、自主的独具农村特色的学校课程资源平台，促进农村中学学生语