信息技术与课程整合的研究

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1、信息技术与课程整合的研究胜利油田高级人才培训中心梁晓凤摘要：随着科学技术的进步与发展，信息技术在我们的生活中扮演着越来越重要的角色，目前，我国己经进入了全面推进素质教育的改革年代。素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。我们也步入了一个全新的信息时代，把信息技术与传统教育有效整合成为了一个重要目标，把信息技术的精髓与传统的教育的精华相结合形成一种具有时代特征的教育模式，更好的为教育做出贡献，是我们要面对的课题。木文针对我们信息技术与课程整合的现状与对策做出论述。关键词：信息

2、技术；课程整合；现状；对策一、信息技术与课程整合的目标与内涵1.信息技术与课程整合的目标课程整合是我国根据新形势下教学要求，面向未来，利用信息技术与传统教学方式相结合，形成一种全新的教育理念。信息技术与课程整合的目标具体可分为四部分。首先，培养学生获取、分析、加工和利用信息的能力，让学生认识到信息的重要性,培养学生的信息文化素养。其次，让学生形成不断学习的习惯，活到老学到老。再次，培养学生掌握信息时代学习方式。最后，培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。总而言之，信息技术课程的目标是通

3、过信息技术课程使学生異有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。2.信息技术与课程整合的内涵信息技术与课程整合是一个多种思想、多样实践方式共存的过程，研宄者从不同的角度和层面进行解读和定义，每一种定义都有其特定的背景和内涵，因此信息技术与课程整合的内涵可以归纳为，通过将信息技术与不同学科相结合来营造一种信息化教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分调动学生的积极性让他们形

4、成“自主、探究、合作”的学习模式，改变过去那种老师讲学生记，老师布置作业学生做，机械的重复，填鸭式教育，充分调动学生的积极性，让学生发挥他们想象力与创造力，让他们成为课堂的主人。二、信息技术与课程整合的误区分析1.部分教师对于培养学生的信息素养的含义理解出现偏差有些老师在课堂中，要求学生“能够运用搜索引擎找到某一篇相关的文章”，以为这样就能达到培养学生的信息素养的目的，在实际教学中，培养学生的信息素养还应培养他们在短吋间内快速浏览大量信息的能力、把握文章重点的能力、提炼主要观点的能力、综合信息表达

5、的能力。2.未把学生当作整合的主体，对于整合的重点理解不够透彻奋些教师对整合的理论有了初步的认识，但只是简单地认为用PPT代替了课本，用电脑代替自己就是信息技术与课程的整合，忽略了整合的主体，学生才是整合的主体，一切的一切只有嘘声的参与才算完整，不然课件再好内容再丰富也是白费，只有让学生参与到整合中来才是完整的课堂，只奋把学生放到整合的主体地位才能更好的检验整合的效果。3.过分推崇信息技术，甚至盲0迷信信息技术对于许多教师而言还是新事物，因而在肯定它的同吋，容易导致只看到信息技术给学科课程带来的种

6、种“优势”，从而带来一些误区比如：信息技术对于所冇的传统教学手段和技术而言都是一种“超越”，因而在课堂用多媒体代替原来的传统教育方式，有的甚至把使用信息技术作为一种吋尚，错误的认为不用信息技术就是落伍等，这些自然导致信息技术的使用泛滥。三、信息技术与课程整合的对策1树立正确的整合观念，科学的利用信息技术树立正确的整合观念，不要为了整合而整合，片面的追求培养学生的利用信息的技能，要循序渐进的进行，明确目标，然后围绕0标进行努力，要培养学生在短吋间内浏览、分类提炼主要信息的能力，要让学生养成独立分析问

7、题的能力，只有让学生能力不断得到提高，才能说明整合的工作时卓有成效的，要实事求是脚踏实地的推进整合工作合理冇序的进行。2突出学生的主体地位，让学生成为整合工作过的主人我国一直在逐步推进素质教育的发展，0前己初见成效。学生再也不用强硬的被灌输知识，而是培养他们成为冇思想冇主见的创新者。教育的终极0标是培育创新人才而不是让其成为知识的容器，要让学生变成知识的主动学习者，使他们体验信息技术与课程整合形式带来的变化和乐趣，让他们主动学习、爱学习，只有学生掌握学4过程的主动权，变成学习活动的主人，体现出新型

8、的“双主”教学结构的无限生命力。3改善信息化环境下的教学设计优化信息技术环境下的教学设计是信息技术与课程整合的关键，其对信息技术与课程整合的质量和效果冇直接影响。信息化教学设计是指运用系统成套的方法，恰当地运用现代信息技术和资源，科学地安排教学过程的各个阶段，实现优化教学过程，促进转变学习方式。0前大多数老师都会把大把时间用在做幻灯片和其他课件上，而会忽略设计整个教学过程，造成教学0标不明确。通过精心的设计，将信息技术有机地融入教学各个环节，让其变成教师的教学工具和学生的认知工具，