初中英语写作的教学现状和教学建议

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1、初中英语写作的教学现状和教学建议雷静文浙江省宁波象山文峰学校《英语新课程标准》(2011版)(以下称《课标》)指出初中阶段写作技能教学的目的：乐于用书面语言表达意思，基木连贯地表述与表达事实、观点、情感，形成基本的写作能力。并要激活相关信息:整理思路、组织素材、列出提纲、起草短文、组织语言、修改短文、正确使用标点符号和字母大小写。写作本身就是一个创造性的活动，而英语写作更是耍求学生能熟练地运用第二语言表达情意，它是整个中学阶段的长期任务，需要循序渐进，逐步提高，因而它就成为教与学的难点。木文针对初中英语写作教

2、学存在的问题进行简单的分析，结合写作教学的原则以及作者平时教学中的探索与研究，阐述了如何有效开展写作教学，R在提高学生的语用能力，培养学生的写作兴趣，有效达到写作教学的目的。教学现状分析1.师生对英语写作不够重视受应试教育的影响，不论是教师还是学生都没冇足够地重视英语写作。一方面，教师们为丫节约课时，压缩丫课堂写作的教学时间。教师们批改时也多注重语言的准确性，而忽视对写作技能的指导。另一方面，学生们常常缺少修改的主动性,不能主动反思和调整自己的写作方法，再次写作时只能是清汤挂面，从而降低写作兴趣。2.学生写作

3、基础知识匮乏根据自己的教学体验发现，学生在做语法单项练习或词汇练习时，即使是复杂的语法项目也很少出错，但以落实到笔头的方式输出语言时就陋相百出。(1)主谓在人称、数方面不一致。如，Myfavoritesportisbasketballandtennis.(2)词性混淆。如，Helikesdrawandhecandoitgood.(3)词形变化不当。如，HeoftenwatchTVonweekends.(4)受汉语影响，不能转换思维，总写出Chinglish。如，HenameisBob.(5)标点使用不当。如，

4、Heisaschoolboy,heisten,heisinClass2,Grade1.写作教学原则(1)整体性原则。英语的基木技能中听、说、读、写四个因素是相辅相成，有机结合的。我们在教学的过程中应注重整体性教学的原则，借助听说的练来培养学生英语写作的语感，通过大量的阅读来丰富学生英语写作的词汇量，因此，写作教学不应该孤立进行。(2)渐进性原则。写作如同学习一样需要过程，不可能一蹴而就。其必须遵循由简到繁、由易到难、逐步深入的发展过程。可先由造句、仿写练习幵始，加以指导，再放手让学生进行创造性的写作。(3)层

5、次性原则。心理学研究表明，学生之间客观存在个体差异。在写作教学屮我们也应采取分层教学，可将写作的耍求和目标分层，从而确保做到因材施教。(4)创造性原则。提高学生的创造能力是新课程的耍求之一。为了提高学生的创造性思维能力，我们进行写作教学设计时，应尽可能多地为学生创设真实情境，提供必要的指导，帮助他们形成思路，以促写成。有效英语写作教学的建议1.以阅读教学促写作，积少成多读是写的基础，是从书面语言材料中吸取知识和获取信息的方式。一般来说，一个学牛.的词汇量越大，其阅读理解能力相对就越强，书面表达的内容愈丰富。初

6、中阶段，课内的阅读量是有限的，学生需要在教师的指导下，进行长期有计划的阅读训练，那么这就要借助大量的课外阅读来积累更多语言知识，进而提高写的能力。如开展儿童文学作品的阅读计划，循序渐进地开展阅读活动，同时要求学生养成阅读摘记的习惯，记录鲜活、地道、优美的语言文字，适当背诵，使其成为将来写作的一笔巨大的财富。1.强化培养写作技能，多元教学师者，所以传道、受业、解惑也。故而，教师的方法指导和多元化的教学策略在写作教学中可以起到很好的引导作用，给予学生最大的帮助。(1)可以采取多元的写作技能训练，如先由简单的组词造

7、句开始，培养组句能力;看图写作也是很好的办法，有利于培养学生的观察能力、思维能力和U头表达能力，从而提高写作水平;也可采取仿写的办法进行训练，如七上的第九单元SectionB2b是介绍自己一天的schoollife,要求学生仿写，降低写作难度并加以指导，这样既巩固了所学知识，也能让学生在自信中提升能力。(2)可以采取有趣的写作教学模式，如开展英文经典童话故事的读写活动，帮助学生感受英语语言的魅力，从而增强学生学习英语的兴趣和热情。1.批阅形式多样化，科学有效教师可以采取不同的形式对学生的习作进行批阅，可采取全

8、批的方式，不过这需要花费大量的时间和精力，正如《课标》四、五级要求中提出的：能在教师指导下或以小组讨论的形式修改作文。那么就可用选批的方法进行全文批改，摘录普遍性和典型性问题，利用多媒体进行点评，对于优秀的习作可以印出以供其他学生赏析。也可以组织学生自己批改或互相批改，教师应事先做一些该文写作要点的指导，再要求学生完成批阅，最后教师进行总结性批阅或讲评。如此将批改权交给学生，有利于学生积极思考，培养