初中生物论证式教学策略初探

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1、初中生物论证式教学策略初探郭立彬(河北省邢台市隆尧县尧山中学河北邢台055350)【摘要】论证式教学策略是当前国际科学教育研究的热点之一。它通过将论证活动引入课堂，让学生经历类似科学家的评价资料、提出主张、为主张进行辩驳等过程，从而培养学生科学的思维方式。从论证的概念山发，综述了论证式教学策略的提出与发展、现状以及论证式教学的步骤，并对论证式教学策略在中学生物学教学改革中的作用进行了展望。【关键词】论证论证式教学策略科学教育论证是以资料、数据为论据支持或反驳某一观点的过程和方法，是一项重要的科学探宄技能。生物学课堂中开展论证教学旨在加深学生对生物学原理和研究方法的认识，

2、提高生物学知识的综合运用能力。这种在真实情境中基于生物学科知识形成主张、做出决策并与同伴沟通交流的论证能力。多年来，在我国基础教育的理科课堂中，教师常常作为课堂的主导，以讲授的方式向学生尽可能多地传递知识，并期待学生在应对各种考试中有更好的表现。进入新世纪后，新的理科课程和教材中科学探究活动的比例大大增加，学生动手和实践的机会也有了一定的提高。但是仅仅强调学生的动手能力，让他们参与到课堂的观察和验证性实验活动中是远远不够的。许多科学教育家认为理科教学不仅需要增强学牛.的科学知识学习和动手操作能力，而且还要注重培养学生将科学的思维方式运用到生活环境中解决问题以及做出正确的

3、选择的能力。一、论证式教学策略的提出与发展尽管很早就有人在研究论证，但提出将论证引入到课堂的观点较晚。在20世纪90年代，人们幵始以一种新的视角看待科学，论证式教学策略也是在这个时候提出的。怎样才能培养学生科学的思维方式呢？近年来关于这方面的教学策略的研究有很多。论证式(argument)教学策略是当前国际科学教育及其研究领域所关注的一个新的方向，成为国内外科学教育研宄的热点之一。论证式教学策略旨在培养学生科学的思维能力。在论证过程中，学生需要经历像科学家构建理论知识一样评价资料、提出主张、为主张进行辩驳等过程。学生可以从中了解科学知识构建的本质，学习科学家思考问题的方

4、式，而这些特点与我国2011版初中生物学课程标准的理念和要求高度一致。因此将论证引入生物学教学是一种值得教育工作者关注的教学策略。二、当今科学教育中的论证式教育策略0前论证探宄式教学有三大类型，分别是：（一）浸入式教学策略。这种教学策略将论证活动整合到学生科学实践中促进学生学习和理解科学论证。这种论证教育常通过一些"手脚架"，比如提示、小组合作、利用学生的错误概念等来促进论证的学习。（二）结构式教学策略。这种策略主要教授论证的结构，并要求学生将论证应用到各种解释性的实践活动中。典型的结构论证教育是IDEAS项目，在IDEAS项0中，教师讲授Toulmin论证模型的结构，

5、并要求学生在9信论证话题中运用。学生常常要对同一现象不同理念进行解释，这种教育主要是强调论证的结构和应用。（三）社会科学式教学策略。这种教学策略主要让学生理解和科学相互作用来学习科学论证，强调了社会（包括道德、伦理、政治等）在科学背景中的影响，关注科学和社会之间的相互作用。比如，Walkert和Zeidler在2007年报道了一个关于转基因食物政策的辩论。还有的话题涉及基因治疗、高核动力工厂的建设等其他社会科学话题。这些教育不是要求学生理解科学规律，而是让学生关注现实，将道德、偷和政治上的思考和科学知识联系起来。三、论证式探究教学的步骤（-）提出任务阶段。该阶段的主要任

6、务是吸引学生的注意力和兴趣,激发学生探究某种现象或者者解决某一问题的欲望和热情。教师需要将过去的学习经历和现在联系起来，并强调将要进行的任务，可分发•一些材料，材料上包括简短的背景介绍、解决的问题、提供的材料等。（二）收集数据和资料阶段。学生以小组的形式进行实验。学生需要自己设计某种方法解决问题。老师可以列出学生在研究中能使用的物质并给予一定的提示，可以让学生在实验前先写出研究假设、实验步骤等。另外，在此阶段,教师要在小组之间巡视，并提一些针对性的问题，如"你怎么知道你的数据是可靠的？"、"你的资料足够支持你的视点吗？"等。（三）构建论证阶段。学生利用所获取的数据和资料

7、等构建一个详细的论证，其内容应该包括解释、证据和推理部分。教师让学生将自己的主张和论证写在白纸上，把自己的解释、证据和推理都呈现在大家面前，有利于下一步学生相互认证和评价各自的观点，筛除那些不恰当的观点。（四）论证阶段。学生以小组或者全班的形式进行论证，对自己的结论、解释、证据和推理进行辩护、批判和修改。此阶段采用小组汇报和形式，在汇报过程中，教师要针对每个小组的主张和论证提出质疑，并i鼓励其他小组成员提出尽可能多问题。教师应鼓励学生进一步思考：现有的证据是否支持主张、是否需要更多的证据等。（五）研究报告阶段。老师要求每个小组根据自己的证