当前初中语文教学提问策略浅析沙泓

《当前初中语文教学提问策略浅析沙泓》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、当前初中语文教学提问策略浅析沙泓□沙泓（摘要）在初中语文教学中老师与学生的关系就是教与学的关系，目前初中语文教学的重要任务就是处理好老师和学牛的教学关系，而在语文教学中课堂提问可有效的将老师与学牛间的教学关系处理好。在教学中，如果教师忽略了课堂提问的策略，那么将会影响到学牛学习的积极性和学习效果，从而使得教学提问失去了价值。（关键词）初中语文教学提问策略在语文课堂教学中老师和学牛互动的最直接方法就是课堂提问，无论是老师提问还是学牛提问都可以使学牛在课堂学习中的注意力集中，全身心的投入到想问题解决问题的思考中，引

2、导学生积极主动学习，并提出问题，这样不仅能够提高学牛对课文的理解力还能有效激发学牛的学习兴趣，同时培养了学牛分析问题和解决问题能力，从而提高课堂教学效率。在课堂教学中提问是非常重要，但是并不意味着越多越好，提问过多会引起学生反感，反而会影响教学效果，所以老师要掌握好提问的度。1初中语文提问教学的作用1.1激发学牛学习兴趣。兴趣是学习的最好老师,学牛们只有对语文知识学习产牛兴趣，才能更积极主动的参与到教学活动中，在教学中教师应适宜的对学牛进行提问，从而吸引学牛注意力，使学生集中精力思考老师提出的问题，这样学牛便会

3、积极的开动脑筋思考问题。1.2提高学生专注度。从小学进入初中的学生，很难在短时间内从松散的学习环境中直接进入紧张的学习氛围中。所以在课堂教学中不可避免的会出现注意力不集中的现象。这时教师不利用有效的措施来管教学牛的话，学生的学习效率会非常低。所以，教师应巧妙设计问题，把学生的注意力拉回课堂，使学牛跟上老师讲课的节奏，开动脑筋思考问题，从而提高学牛学习专注度。1.3锻炼学牛口语表达。在初中语文学习中，学牛在听老师讲课学会知识的基础上，还要将知识应用到实践中，这样才能更牢固的记住知识。所以，在初中语文教学中，学生的

4、口语表达也是不容忽视的，课堂上老师提出问题后，学生开动脑筋思考，然后需要通过口语表达的方式将思考的问题表达岀来。因此，提问教学也可以锻炼学生的语言组织能力。2当前初中语文教学提问存在的问题2.1问题设计缺乏科学性。通常在初中语文教学课堂提问中教师更重视的是问题的结果而忽略了揭示规律性。老师在提问中经常用到好不好、对不对等习惯用语，但却很少使用将问题抛给学生的用语,比如大家是怎么想的等。针对老师的习惯用语，第一，问题语言表述不恰当，在表述问题时忽略了学生的认知水平和想象力；第二，提问设计与语文中心不相符，有吋一堂

5、语文课下来反倒成为了生物课或政治课；第三，问题设计不够详细，过于笼统，没有层次性,问题之间缺少衔接性，对于这种问题学生们思考起来也很难理出头绪。第四，问题设计老化、单一，教师形成了一种自己提问的模式，缺少创新性。2.2课堂提问华而不实。在初中语文教学中，存在课堂提问的表面教学氛围非常的热闹，但是就起提问的问题来看华而不实。在实践教学中，老师在每节课的提问数量是不少，但是提的问题普遍存在过滥、浅显、较多等问题，造成在教学中无法激发出学生学习的积极性，学生的积极性都很大，将一篇优美的语文课文，通过提问分解，将作文原

6、本的美损坏。2.3针对优等生提问。在初中语文教学提问中教师要坚持提问原则，在提问中有效的将全面发展和因材施教结合起来，可是在教学中却存在一部分教师的课堂提问是针对班级好学生而设定的，中等生和差等生在一节课中其至没有被提问的机会，教师的这种做法所任课堂提问会很顺利的完成，但是其所解决的知识班级少数人的问题，大多数学生的问题并没有得到有效解决。另外，反馈式教学走形式。教师对学生的实际学习情况并没有全面的了解和掌握，课堂教学形式多样,在提问中暴露的问题也很多，学生思考吋间较短，教师的评价缺少疏导性和铺垫性的提问。3提

7、高初中语文教学提问有效策略3.1注重课堂提问的科学性。在初中语文课堂提问中要合理掌握安排课堂时间，例如一节课需要提问的问题，根据问题的不同，教师要运用什么样的语气和方式来提问都要考虑到，要提高初中语文课堂教学效率，就应处理好教学中的细节部分。3.2教师要学会聆听学生。作为教师要学会聆听学生的冋答，不管学生冋答的正确还是错误，教师都应给予学生鼓励，在学生冋答问题时教师应适当的引导和提示学生，这样可有效的增强学生冋答问题的信心和积极性。如果在学生冋答问题时教师只否定学生，那么学生的自信心将会受到很大打击，长期发展下

8、去学生会对老师的提问产生反感抵触的情绪，对语文教学的顺利开展极为不利。3.3提问要有针对性。通过语文知识的学习，可培养学生的修养和内涵，从而提高学生的综合素养。在语文教学提问中，教师的提问设计应有一定的针对性，针对不同学习阶段的学生都要设计与之对应的问题，不能只针对好学生设计问题,而要根据全班学生的认知水平来设计问题。另外，教师在讲解知识吋，应根据学生的理解能力适当的做出延伸，使学生在