儿童语言发育迟缓早期干预护理150例临床观察

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1、儿童语言发育迟缓早期干预护理150例临床观察黎新连黎珊广丙桂平市人民医院儿保科537200【摘要】目的观察儿童语言发育迟缓的早期干预效果。方法以150例语言发育迟缓患儿为研宄对象，对患儿进行早期护理干预，对比早期护理干预前后语言发育况。结果早期干预护理后，儿童动作能、应物能、语言能、应人能均高于干预前，早期干预护理前后应物能、语言能、应人能差异有统计学意义(P<0.05)。干预后儿童动作能、应物能、语言能、应人能发育商达到正常儿童水平人数比高于干预前，言语能、应人能达到正常水平的人数比差异有统计学意义(P<0.05)。结论

2、语言发育迟缓患儿应接受早期干预护理，促进语言能力和社会能力发展。【关键词】儿童语言能力；发育迟缓；早期护理干预【中图分类号】R246.U84【文献标识码】A【文章编号】1276-7808(2015)-04-045-02语言作为人类文明的象征，它不仅是人与人交流的工具，更是促进人发展的重要能力。语言能力发育情况不仅对言语功能产生影响，更影响儿童整体发育情况，儿童语言发育迟缓将对儿童整个身心健康都产牛.重要的影响［1］。对于语言发育迟缓儿童应尽早釆取干预护理，促进儿童身心健康发展。为此，木文选取150例语言发育迟缓儿童为研究对

3、象，分析早期护理对语言发育迟缓儿童的干预效果，现报告如下。1.资料与方法1.1一般资料收集我院2012年7月〜2014年7月收治的150例语言发育迟缓儿童，男性儿童84例，女性儿童66例。年龄1.5〜3岁，平均年龄(2.1&plUSmn;0.4)岁。语言发育迟缓第一阶段41例，第二阶段34例，第三阶段45例，第四阶段30例。1.2分级标准语言发育迟缓分级标准，第一阶段：外界行为或语言可引起患儿注意，并根据外界的行为或语言刺激产生主动反应，但是对事物理解网难，对特定事物概念的相互关系理解能力差；第二阶段：对tl常生活常见事物

4、的相互关系有一定理解，对外界事物基本概念的理解能力一般。第三阶段：对事物概念奋较好的理解能力，但对符号形式及其代表的内容之间的理解能力较差；第四阶段:事物基本概念及符号指示能力较好，但缺乏组句能力，仅能用极少量单词组合表达事物。1.3方法1.3.1符号及指示训练根据儿童语言发育迟缓的阶段采取不同的训练内容和训练方式，第一阶段：以注意力、不间断记忆、操作能力训练为主，并采用一对一护理。1次/d，30min/次。护理人员使用色彩鲜明、生动有趣的儿漫画作文材料，让儿童每人观看动画，并与儿童模仿漫画中的情节故事，增强记忆，训练儿童

5、的记忆能力。通过互讲故事、动手操作玩具等方式，进行操作能力训练。第二阶段：以事物基础概念理解、学能力、辨别能力为训练重点。护理人员向儿童耐心介绍事物的含义、特征，提高儿童对事物的认知水平，从而提高辨别事物的能力。第三阶段：以手势符号、表达能力及理解能力训练为重点。定期向儿童展示各种手势与符号，让儿童利用手势或符号模仿外界事物，增进儿童对手势与事物之间内在联系的认识。与儿童共同使用手势、符号造句；与儿童一起描述事物的形象，读出事物的名称等，协助儿童锻炼U语表达能力。第四阶段：以提高词汇量或语言存储训练为重点。护理人员介绍基本

6、的词语知识，如词的分类，并举例说明什么词是动词、名词、形容词，为儿童语言发育积累词汇。1.3.2文字及交流训练患者可收集或自制文字图片或几何图形图片作为训练材料，帮助儿童识别文字和图形，加深儿童对文字和图形的印象。交流锻炼对患儿有效，护理人员在于患儿一起做游戏或者在日常生活中对患儿进行交流训练。并邀请父母一起与参与训练，共冋鼓励儿童用身体及声音表达需求。1.3.3调整家庭环境做好儿童家长思想工作，要求家长鼓励儿童，并监督儿童培养健康的性格。指导儿童家长正确的语言功能训练指导，让儿童在家也能接受训练。指导儿童家长正确的沟通技

7、巧，增进家长与儿童的沟通，提高沟通效率。如以儿童感兴趣的活动作为锻炼形式，围绕儿童感兴趣的事物或话题展开交流。1.4评价指标护理干预半年后，依据《婴幼儿发育量化表》［2］中相关内容,对儿童语言发育水平进行评价，评价指标包括动作能、砬物能、语言能及应人能。正常儿童语言发育商为86分。1.5统计学分析所有统计数据均使用SPSS19.0统计学软件进行分析，计量资料使用均数±标准差（x±s）表示，计数资料使用频数和率（％）表示。计数资料使用χ2检验，计量资料和组间比使用t检验，以P<0.0

8、5为差异有统计学意义。1.结果2.1言语发育商早期干预护理后，儿童动作能、应物能、语言能、应人能均高于干预前，早期干预护理前后应物能、语言能、应人能差异有统计学意义（P<0.05）。2.结论语言发育迟缓是儿童与同龄儿童的正常语言表达能力相比，苏U头表达能力或者语言的理解能力显著低下，主要表现为儿童己经过