关于新人教版高中语文教材中文言文几处注释的存疑探讨

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1、关于新人教版高中语文教材中文言文几处注释的存疑探讨覃佐月湖北省恩施自治州巴东县第二高级中学444324摘要：文言文教学一直是高中语文教学中的难点与重点，也是高考的必考之处。文言文翻译不但考查学生对基础知识的熟练掌握，还考查学生的文言文阅读以及在教学中的逻辑推敲能力，但是在新人教版高中语文教材中存在很多的纰漏，这给教师的教学与学生的学习都造成了很大的困扰，让学生在高考的道路上无法立足。下面我就把此类相关问题用实例说明一下。关键词：新人教版高中语文教材文言文解析存疑探讨一、释义偏差《战国策·荆轲刺秦王》中1.“愿足下更虑之”教材中的“更虑之”注释为再想想别的办

2、法。更，改变。此文此处的释义，我认为发生了偏差。此句中的“更”应当做“虑”的状语，应该是副词，应当与白居易著的《琵琶行》中“莫辞更华弹一曲”这句中的“更”释义相同，都需翻译成“再”“另外”的意思，这样的释义才是表达精确的，而教材中的译文与解释在上下文中的解析显然是前后不一致的。另外，此句中的“之”是一个代词，相当于“这”，在此句中是代“得樊将军首”的意思。全句应当译为：希望您再考虑一下这件事。2.“给贡职如郡县”教材中注解为“像秦国的郡县那样贡纳赋税”。此句教材把“给”释义为动词“贡纳”的意思，而把“贡职”释义为“赋税”的意思，在我看来是不妥的。实际上“给”应当是“供”

3、的意思，是动词。而“贡职”做“给”的宾语，“贡”是指向朝廷提供物品；而“职”则可译为“赋”或者“税”的意思，就是向朝廷缴纳的税收。全句应当译为“像秦国的郡县一样向朝廷提供物品，税物”。二、错译漏译《左传·烛之武退秦师》中1.“邻之厚；君之薄也。”教材中此处注解为“邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对薄弱了”。可见教材中把“邻之厚，君之薄也”看作了假设关系复句。可我觉得实际上它应该是一个判断句的句式，“邻之厚”是主谓短语作主语，“之”则取消了句子独立性。“也”表示判断，而“君之薄”是主谓短语作谓语，“之”也是取消了句子独立性。所以教材中把“厚”译为“雄厚”

4、，把“薄”译为“薄弱”，是欠妥的，这样直接造成了文章翻译的纰漏。当我翻阅《辞海》时发现辞海己经引此句为例,将“薄”译为“少”的意思，并将“厚”的含义与上句“焉用亡郑以陪邻”的“陪”同义，教材中将“陪”翻译为“增加”的意思。而“陪邻”在教材中则译为“给邻国增加土地”。因此“邻之厚，君之薄也”可以翻译为：邻国的土地增加了，是您秦国的土地减少了。也同样可以翻译为：邻国土地增加了，等于您秦国土地减少了。此处的“厚”不是指“势力雄厚”而是指“土地增加”这样就与上句的“给邻国增加土地”语意一致了，上下文就连贯起来了。1.“朝济而夕设版焉。”教材中解释为指晋惠公旱上渡过黄河冋国，晚上

5、就修筑防御工事。通过反复琢磨，我认为文中的注释丢弃了一个很重要的“焉”字，此句中的“焉”是兼词“于是”的意思。可译为“在那里”的意思。2.“越国以鄙远。”教材中把“鄙”解释为“边邑”，用作动词；“远”指“远地”，即郑国。我认为“鄙”字释义不准。我认为“鄙”不仅是名作动词用，而iL是意动用法，或者使动用法，应译为“把……当作边邑”或者“使……成为边邑”，因为“鄙”后带了宾语“远地”。全句应译为“越过别国把远地当边邑”或者“越过别国使远地成为边邑”。又如“既东封郑”，此句中的“封”书中注释为“疆界”，用作动词。我认为注释也不准确。我认为此处“封”字同“鄙”字一样，是意动用法

6、或者使动用法，译为“把……当做疆界”或者“使……成为疆界”。三、错译《六国论》中古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不火。”此言得之。“此言得之”书中注释为“这话对了。得，适宜，得当。之，指上面说的道理。”我认为“之”注释错了。因为“此言”就指上面的道理。“之”在这里就是语气助词，无意义。以上的这些错误示例，对奔跑在高考道路上的学子们应该会冇警示性的作用,对在一线教学的老师们来说也是个挑战，这是需要改进的地方，当然，从“人无完人，错而能改，善莫大焉。”希望可以尽快去更正这些错误，良好的文言文翻译应当是用词准确，贴合古文原意，上下文连贯的，能够活灵活现地体现人物的形

7、象，并且可以准确地表达作者的本意的，切不能胡乱翻译，无论是偏差、错译漏译都不可行，而作为老师而言，因着错误的教材免不了会存在的原因，所以需要认真地去研究教材，确保冇错误的时候及时更正过来，这样才能准确地指导学子们的学习，让他们在高考的道路上走向成功。参考文献[1】新人教版高中语文教科书。[2】古汉语常用字字典.商务印书馆。[3】古代汉语词典.商务印书馆。