人教版高中语文教材中的小说教学探讨

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1、人教版高中语文教材中的小说教学探讨迫于高考的压力，给我国高中的语文教学带来较大的教学压力，小说是高中语文教学内容的重要组成部分，但是在实际的学习过程中，学生对于小说教学存在较多困惑，呈现出教学内容千篇一律，教学内容实用性不强等现象，成为当前高中阶段语文教学的重点研宄课题。本文以小说教学内容为依据，对现代小说和古典小说的教学内容进行探讨，为高中小说教学提供了有价值的教学策略和教学理论。一、现代小说教学内容探讨在人教版高中语文教材中的现代小说教学主要包括《边城》、《祝福》、《骆驼祥子》等，均来自于中国现

2、代的名篇小说，创作时间主要集中在“五四”运动之后，写作背景和写作内容均展现出了当时的历史特征。（一）是对现代文化的展现。小说的写作内容是对当时文化活动和文化现象的集中展现，与广大人民群众的生产劳作相联系，小说的内容均来自于广大人民群众的真??生活。例如，在《祝福》中，小说的整体发展脉络主要是以鲁四老爷家的“祝福”所展开，展现出了当时社会浓浓的社会文化，里面涉及到了宗族、爆竹、祭灶、婚姻等民俗风情。（二）现代小说的艺术手法。例如在《祝福》中，作者主要是通过概括的手法，来刻画人物，运用第一人称“我”来叙

3、述祥林嫂的故事，采用倒叙写作手法，在序幕后就写出了故事的结尾。同时，作者还运用讽刺的语言和双重框架式结构，来描写祥林嫂的悲惨命运。在《骆驼祥子》中，以人物为中心，注重人物塑造，运用散文式优美的语言来塑造出美好的意境。《边城》作为“诗化”小说，对情节的描述较为淡化，语言细腻优美，文章整体上充满了诗情画意，能够给学生带来愉快的情感体验。二、古典小说教学内容探讨在人教版高中语文教材中的古典小说教学主要包括《林黛玉进贾府》、《林教头风雪山神庙》等，来自古典小说《红楼梦》和《水浒传》。被选入高中语文教材中的古

4、典小说大多数明清时期的小说作品，小说的语法结构、字词和字音方面与现代汉语教学存在一定的差异，小说篇章中的语言不易理解，成为重点教学内容（一）字词句较难理解。例如，以《林黛玉进贾府》为例，“邢夫人苦留吃过晚饭去，黛玉笑回道：‘舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅’。该段话中包含了三层含义，一是表明了林黛玉对舅的好意表示肯定；二是为自己可以尽快离去找到了合适的理由；三是在改日一定履行承诺，希望能够得到舅母的谅解。林黛玉的回答较为委婉，十分得体，能

5、够得到对方的尊重。（二）辞藻较为优美。例如在《红楼梦》中，有很多华丽的辞藻，“二十年来辨是非，榴花开处照宫闱。三春争及初春景，虎兔相逢大梦归。”；“堪破三春景不长，淄衣顿该昔年妆。可怜绣户侯门女，独卧青灯古佛旁”；“子系中山狼，得志更猖狂。金桂花柳质，一载赴黄梁”等，通过这些优美的辞藻，增强了文章的韵味，提升了作品的艺术感，教师通过带领学生仔细进行品读的过程，能够更好的鼓励学生进行诗歌创作。（三）人物语言较为精妙。《红楼梦》小说中涉及到的人物众多，每个人物都有其自身鲜明的人物个性特点，主要是通过人物

6、语言所表现出来的，可知作者对人物语言把握的精妙性。在《林黛玉进贾府》中，林黛玉婉言谢绝舅母留吃饭：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅”，展现出了林黛玉在初入贾府的处处留心和小心谨慎。王熙凤刚出场：“我来迟了，不曾迎接远客”；对黛玉的夸赞“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了”，将王熙凤善于逢迎和机智的人物风格表现的淋漓极致，展现出了人物语言的精妙。结论：本文主要对现代小说和古典小说的内容进行剖析，要求教师在进行小说教学时，需要结合小说题

7、材的不同，进行有侧重点的教学，教会学生小说的理解方法，强调小说的个性化教学。教师在教学过程中，应该摒弃一味地讲解教学，需要与学生共同就小说的内容进行探讨，引导学生分析小说内容，强化学生对小说的理解能力。参考文献：[1]潘珍.摭谈高中语文教学中小说的深度阅读[J].语文知识，2016,19：56-59.[2]王丽娜.浅议高中语文小说鉴赏教学[j].语文教学通讯?D刊（学术刊），2015,12：22-23.