从心理因素入手研究人物形象

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1、从心理因素入手研究人物形象中学语文教学，重视从心理因素入手，注重对人物的意识进行深层解剖，将其精神世界形象地显现出来，引导学生了解形成人物心理的性格因素和社会历史原因，从而加速透彻地理解人物的形象。这样，既能培养学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，又能提高学生的文学鉴赏能力。心理活动是人物潜意识的直接表露。一般的心理描写方法有以下三种：第一、直接描写。通过这种描写，作者客观地刻画人物在当时当地的心理活动。《狂人日记》以日记体的形式将“狂人”的心理表现得一览无余。课文通过对“狂人”意识深层的描写，诉说了“狂人”对赵

2、贵翁之流的蔑视和仇恨，揭露了封建制度和礼教的吃人本质。“狂人”的心理状态集中反映了他的反抗意识，我们从中可以看到“狂人”不畏强暴、嫉恶如仇的典型性格。第二、寄寓梦境。梦中吐真言，梦能够更真实、更本质地反映社会现实和人物的内心世界，体现人物的性格特征。阿Q在土谷祠中梦见三件事：第一件事是报私仇，不但赵太爷该杀，小D也是“第一个该杀的”，王胡“也不要了”；第二件事就是拿东西，要什么有什么；第三件事是讨老婆，要谁就是谁，而且要最漂亮的。阿Q敌我不分，营私利己的落后意识通过梦幻的描写完全暴露出来了。第三、间接分析。

3、这是指作者通过归纳、提炼，向读者分析人物的内心世界。巴尔扎克在分析了守财奴的心理特征后，将葛朗台的性格概括为“看到金子，占有金子，便是葛朗台的执着狂”，有力地刻画了葛朗台爱财如命、贪婪成癖的守财奴形象。从心理因素入手分析人物形象，不仅要引导学生体会作品中细腻的心理描写，而且要引导学生充分体会语言、动作、外貌和景物描写都不同程度地受人物心理的支配和制约。语言是心理的外在表现。《药》中那个康大叔利欲熏心、骄横恣肆，“一手交钱，一手交货”就是这种心理的最好表白。茶馆谈“药”时，对夏瑜惨遭杀害的不幸遭遇，驼背五少爷

4、说“够他受的”，花白胡子骂他“有什么可怜”，二十多岁的人骂他“发了疯”，这些话都反映了各阶层群众愚昧无知的精神状态，我们可以从中找到辛亥革命失败的原因。人物的一举一动，都受心理的支配。《守财奴》的最后一段对葛朗台拜金主义的刻画达到了惟妙惟肖的地步。葛朗台临死前企图把镀金的十字架抓在手里，这一细节将其不占有金钱死不暝目的心理暴露无遗，具有十分深刻的讽刺意人物的外貌，也表现了人物的性格特征。服饰反映了人物的爱好，眼睛则是心灵的窗口。《祝福》中每次写祥林嫂的眼神变化，都透视出她内心的变化。最后，“只有那眼珠间或一

5、轮，还可以表示她是一个活物”，说明了她心灵的创伤已无法弥补，透露出她对生活的绝望。茅盾说过：“作品中的环境描写，无论是社会环境或者是自然环境都不是可有可无的装饰品，而是密切联系着人物的思想和活动。”《祝福》中，鲁四老爷书房的壁上挂着一个大“寿”字，下边是“事理通达心气平和”，说明他是封建礼教顽固不化的卫道士，他明明是迫害祥林嫂的刽子手，却装出一副正人君子的面目。这段环境描写，有力地揭露了鲁四老爷的伪善心理。由此看来，各种手法所描写的外部表象，都是人物内在的精神世界的客观表达。指导学生从分析心理因素入手，深入

6、了解人物形象，让学生理解创作这些人物时作者如何以心理为依据展开想象，并理解作者如何通过多种表现手法使人物形象逐渐丰满起来，从而知其然，更知其所以然，进而提高学生的阅读能力，并从中悟出作文的道理。由于人物心理世界内部矛盾的复杂性，教学中还应该提醒学生注意以下几点：第一、人物性格呈现出多面性和复杂性，分析人物形象时必须抓住其性格的主要特征，把握人物的心理内核。阿Q的性格有愚昧落后的一面，又有自发革命的一面，革命性是主要的，只是因为没有革命政党的领导，他的自发革命要求才导致失败，悲剧才不可避免。第二、人物的性格是

7、发展的，除了要注意其发展的不同阶段外，还要分析影响人物性格发展的各种因素。林冲的性格由逆来顺受到反抗斗争的重大转变，完全是以高俅为代表的封建统治阶级逼出来的。从他的性格发展过程中，我们可以看到封建统治阶级的阴险、凶残，林冲完全是被“逼上梁山”的。第三、人物鲜明的个性，反映了更多的共性。因此，分析人物形象时还要分析其代表性。阿Q的“精神胜利法”，代表着旧中国半封建半殖民地社会国民的典型性格，因而阿Q的形象也具有典型的共性。第四、人物的个性心理分析要和文章的主旨分析结合起来。心理描写是为塑造人物形象服务的，而文

8、学作品就是通过人物形象来反映社会生活的。有些人物形象会影响一个时代的人们的思想、行为和生活。分析人物形象可以揭示文章的主题，使学生受到教育。通过上述相关教学，学生逐步掌握了分析人物形象的方法，能够透过人物的外部表现，分析其潜意识的流动，理解形成人物思想品格的性格层次和影响人物心理发展的社会历史原因，从中受到思想教育和艺术熏陶，文学素养就会大幅度提高。由于角度巧、信息新、方法活，学生的学习积极因素就能调动起来，思维