充分利用多媒体进行语文教学

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1、充分利用多媒体进行语文教学韩兴芬(四川省若尔盖县中学校四川阿坝624500)中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2012)03-067-01目前，全国有许多学校进行多媒体的教学，但就语文教学来说，我们知道，语文教学要教会学生一种生活方式。这让我们不得不考虑进行多媒体语文教学。信息技术走进语文教学是历史的必然，语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与H常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科

2、学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。基于这一目标，传统的"填鸭式"教学已不适应语文教学发展的要求，也与社会发展相脱节。按新课程语文教学理念，语文课程重在实践，要适应现实生活和学生自我发展的要求。但传统的教法：老师讲，学生听，学生学习少了主动性和自主性，，学生学得被动，对语文学习缺乏创新精祌。现在新的教学策略、教学方式是让学生自己学、主动学，老师主要是”导"，以体现语文课程的时代性、基础性、选择性，培养学牛.的语文实践能力和创新精神，提高学生的语文素质，实现素质教育，而语文课程的革新与现代化，必须要求相应的教学

3、工具、教学途径也现代化。一、用直观生动的材料激活学生的学习兴趣多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因而它能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛，如《邓稼先》、《音乐巨人W多芬》写叱诧风云的政治家和艺术家的课文，文中所介绍的很多知识是我们大多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些人物的相关图片，并把它们制成CAI视听课件。对于《丑小鸭》这样的童话，我们还可以根据文章内容，制作动画课件，上课时运用多媒体播放出来。这些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教

4、学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。在欣赏的Ml吋，老师应相机引导学生通过朗读来感受文章语言的精妙。他们的朗读能力、欣赏能力就会在这边听边看边读的多媒体教学课堂中不断提高。二、用动画效果突出重点学校传统的语文教学工具是粉笔，传统的教学流程是从书本到黑板，由于条件的影响，许多重要的内容不能在黑板上呈现，师生互动效果不太好，学生容易疲劳，学生常出现上课走神的现象。多媒体技术可以全面展示所学课文的重点内容。如引导学生赏析课文的精点段落，像七年级下册《从百草园到三味书屋》一文的第2、第7自然段等，可以通过多媒体把这两段

5、落的内容显示在大屏幕上，对于其中”不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高火的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里常吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。"等等这样生动优美的句子及段落的重点、要点内容，可以进行闪烁、下划线、改变色彩或字形等动画设置，若有必要还可配上朗读。这样，鲜明的表象与语言文字就会在学生的头脑中建立起双向联系，学生非常乐意面对屏幕字斟句酌，有针对性地对文段重点进行积极的思考，从而培养学生思维的严密性。三、用多媒体开拓师生知识的视野诗词教学内容上的多样性、多元性，教学方法必须

6、灵活，所以，与多媒体技术的整合具有得天独厚的优势。我们就可以借助各种媒介为教学提供丰富的信息，把单纯的课本知识向课外生活拓展，拓宽诗词教学的空间。这样，我们通过丰富的网上资源，储备自己的诗词鉴赏知识，教学吋就能厚积薄发，纵横捭阖，既扩大了课堂教学容量，又把知识性、趣味性寓于一体，增强了师生之间交互性和教学的趣味性。教学时借助各种媒介，这样教师与学生之间能轻松地教学，使寓教于乐变为一种可能，进一步成为教学现实，激发了学生对古诗词的学习兴趣。四、用直观形象的实物展台加深印像在语文课堂中，我们往往会根据教学需要安排相应的拓展

7、练4要求学生当堂完成。传统教学中，受条件限制我们往往不能把学生的学习成果及吋反馈，但如果我们运用多媒体就可以做到这一点。例如，学习了《从百草园到三味书屋》一课后，我让学生根据自己的创意设计一幅"百草园图"，冋学们的设计各具匠心，我选取其中的多幅作品，通过实物展示台一一展示，他们边欣赏、边品评，表现出了极大的兴趣。其他的笔头练4都可以用实物展示台来展示。运用多媒体冇助于调动学生学4语文的积极性，有助于我们建设开放而有活力的语文课堂。五、用丰富的资源优化散文教学，切实提高教学效率我们都说兴趣是学生最好的老师。一个人对某种事

8、物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学散文内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受。在散文课上，我们积极运用信息技术能使散文教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的