化学教学中的导语艺术

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1、化学教学中的导语艺术覃伟明广丙平南县平山镇初级中学【摘要】精彩的新课导入，能营造气氛，使学生迅速进入学习情景；能激发兴趣，唤起学生的求知欲，诱发学生的创新思维。木文从借旧引新、创设问题情景、悬念激趣等方面进行阐述。【关键词】化学新课导入艺术【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2010)11—0130-02所谓导语，就是教师在讲课之前，围绕教学目的精心设计的一段简练的教学语言，即所谓“开场白”或“入课语”。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，精彩的新课导入，对新旧内容的衔接和贯通都

2、有重要作用，会起到事半功倍的效果。一个成功的开头，能激发学生的兴趣，唤起学生的求知欲望，激发学生的创新思维。一借旧引新导入新课教育心理学研究表明，面对新鲜、好奇的信息，学习者一般是根据已有的知识进行选择，那些能与旧知识建立起联系的信息才会引起学习者的兴趣。新课伊始，教师借助于与新知识密切相连的旧知识，使学生从旧知识中获得对新知识的预测、想象，进而产生学习兴趣和动力。例如，在讲《氧气的获得》一节时，先与学生共同复习氧气的性质和用途，然后指出：在工业上、医疗上、高新技术产业和科学研究中都要用到氧气,这些氧气是如何得到

3、的呢？这样从复习旧知识引入新课，不仅使教学仟务循序渐进，学生易于接受，而且引导学生从己知着手去探求未知，既减少了难度，也容易激发学牛.探索新知的欲望。二创设问题情景导入新课化学教学要引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对化学问题的兴趣。比如在《燃烧和火火》一节的导入吋，我先放“神七”升天和近年林区发生火灾的图片，接着问学生“神七”是怎么升天的，林区为何会发生火灾,如何火火？通过上述的导课，使同学们感知化学与生活密切相关，从而关注生活中有哪些知识与化学有关，激发他们学习化学的积极性。三悬念激趣导入新课在化学

4、教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容要求教师有意识地创设悬念，吸引学生，使学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感，从而激发学生的学d兴趣。如在讲《二氧化碳的性质》一节吋，内容较平淡，几个性质显得单调、分散，学生听课容易厌倦，而课后又不易掌握。在课堂伊始，我讲述了在阿尔卑斯山有一个“死狗洞”，狗一进洞就会离奇地死亡，而人却安然无恙地走出来，这是为什么呢？随着悬念的出现，马上激发了学生的兴趣，调动了学生求知的激情。四故事导入青少年都爱听故事，在化学的发展史中，妙趣横生的典故很多。根据教

5、材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片断，可避免平铺直叙之弊，收到寓教于趣之效。例如，在学由多种物质组成的空气吋，先介绍空气的发现史，对稀有气体的发现中知道科学家从微小的差异推知另一种物质的存在，从而了解科学家一丝不苟、严谨的治学态度。再如，在第一单元《开启化学之门》的导入吋，通过大量的化学故事带领学生走进神秘的化学殿堂：居里夫人发现放射元素镭的忘我精神和爱国精神;我国化学家侯德榜发明的侯氏制碱法的故事。还奋一些与生活紧密相连的化学事例，比如，我国在商代就能制造青铜器，这比欧洲早1900多年，河南出土的古剑，能

6、切开叠在一起的15枚铜币，生活中的化学小魔术，用白磷自燃的事实讲二次大战中英雄的故事等等。通过自己丰富的知识，向学生描述一个又一个有趣的事实，充分调动和发挥学生学习的主动性。五实验导入调查表明，学生对化学的兴趣主要源于对化学实验的兴趣，化学实验能够有效地提供激起矛盾的新刺激，唤起学生的注意、兴趣和探索行动，培养学生观察能力和动手实践能力。如化学课上，用高锰酸钟制取氧气，然后排水法进行收集，学生通过做实验，获取的是直接经验，学到知识更直观、更易于掌握。再如在澄清的石灰水中分别加入二氧化碳和氧气，进行对比实验，观察会

7、发生什么样的变化，由此引导学生写出发生化学变化的方程式。老师用实验的方法，让学生听到清脆的爆炸声，溶液由黑色变成蓝色再变成红色，一个个充满“魔力”的实验，像磁铁一样吸引着学生，把学生引入知识的殿堂。六直接引入任何一节课都有其重点和难点，而这些又是授课的关键，如果教师在讲授新课时能从重点和难点入手设计导语，无疑能帮助学生掌握这些知识。例如，在讲述初中化学第二单元《氧气》一节时，我开门见山地说：“氧气是同学们非常熟悉的一种物质，一提到氧气，马上就会联想到供给呼吸和支持燃烧等，不管是在生活中，还是在生产中它都是不可缺少

8、的，今天我们就来重点学4氧气的性质和用途。这就将课题内容的重点和难点全盘托出，既奋利于学生做到心中有数，又便于教师的讲述，起到一统全课的作用。七类比导入很多化学知识都具有一定的内在规律性，运用类比的方法不但能温故知新，还能降低学习的难度。如在学习二氧化碳的物理性质和制取吋，可联系氧气的物理性质和制取的思路来进行，这样使学生掌握一定的规律性，从而提高学好化学的自信心。八联系