四川教育心理学a名词解释、简答题大总结

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1、-名词解释：学习(广义)：学习是指学习者在某一特定的情境中又重复经验二引发起的对那个情景的行为的变化，而这种行为的变化是不能根据先天的反应倾向、成熟或者学习的暂时状态来解释的学习（狭义）特指人类的学习，在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体的经验的过程理解：是个体逐步认识事物的种种关系，联系，直接认识其本质和规律的一种思维活动。讲台效应：学校课堂上，台上教师和台下学生虽然处于同样的客观情境中，但其心理感受却各不相同。这种台上台下感受的不同可能被教师利用，并产生积极效应。它可以起一种组织课

2、堂的作用，使学生的注意集中在讲课者周围。评定教学过程中的评定是根据一定的标准对学生的学习行为进行估价的过程。一个优秀的学生班集体的形成，一般要经过如下过程信度：是反映测验分数的稳定性的可靠性的指标，是指测量的前后一致性程度效度：测验效度是指测量的真实性、正确性，即该测验与所要测量的目标特征相符合的程度记忆恢复:学习后间隔一段时间测得的保持量比学习后立即侧得的保持量还要高的现象。课：课是教学的一个基本单位，指在一定的时间内，教师和学生相互作用达到教学目的。它包括三个要素，即一段时间、教师和学生及师生相互作用。教学:

3、心理学角度，可把教学看作是企求诱导学习的一种活动系统或工作制度。树立科学的教学观或学教观，是当前教学改革的重要前提。直观教学:于抽象的说教的教学原则或方法.具体地讲有图文并茂教学法,利用挂图法,实物演示教学法,多媒体教学法,现场参观教学法,视频教学法等等.发现学习：以培养探究性思维为目标，以基本教材为内容，使学生通过再发现的步骤进行的学习并列结合学习：当新知识相对于原有认知结构既不存在上位关系，又不存在下位关系，只是和认识结构中的某些观念具有一般的吻合性时，新知识则可用原有知识进行类化成外推获得，并与原有认知结构

4、产生一种并列的组合，可能产生联合意义。同化:学习者利用认知结构中原有的有关知识理解新知识智力技能：以抽象思维主导的解决实际问题的技能，他是借助内部言语在头脑中进行的。上位学习：上位学习指所学的新知识相对于原有认知结构时为上位关系时，新知识就要由原有认识结构组织起来，原有认知结构就成为进行归纳推理的一整套观念。下位学习：当所学的知识相对于原有的知识结构为下位关系时，新旧知识的同化作用就表现为新的知识被吸收到原有的知识结构中去了，充实的原有的知识结构，新的知识本身也获得了再吸收新材料的力量。.---创造性思维:是应用

5、新的方案或程序,并创造了新的思维产品的思维活动。技能：技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。有意义学习:就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为实质性的联系的过程。简言之,就是符号或符号组合获得心理意义的过程。正式学生群体:即根据上级正式文件或学校内部正式规定而建立的各种学生群体组织。如班级、学生会、学习小组、团队组织、学生宿舍的寝室等等非正式群体：没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由学生自愿组合而成的学生群体。组织：皮亚杰根据历时半世纪的儿童发展的研究，认为人从他过去的

6、生物方面继承了两种基本的行为倾向。促使过程系统化和组成连贯系统的倾向称之为组织。组织者：在意义接受学习中，在呈现正式学习材料前，使用学生可以理解的语言所提供的一些引导性材料。教学设计：或称教学系统设计，是实施教学系统方法的具体可操作的程序。迁移：一种学习对另一种学习的影响，这种影响可以表现在知识的学习和技能的形成方面，也可以表现在学习方法和学习态度的相互影响方面。认知结构：广义的认知结构指某一学习者的观念的全部内容和组织，狭义的认知结构指学习者在某一特殊知识领域的观念的内容和组织。学习动机：是激励学生进行学习活动

7、的心理因素，是直接推动学生进行学习的一种内部推动力。过度学习即在达到最低限度领会后，或达到勉强可以回忆的程度后，对某一课题继续学习。创造性思维:是应用新的方案或程序,并创造了新的思维产品的思维活动。个体社会化：是指个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观体系以及适应社会的能力的过程。焦虑是指一个人的动机性行为遇到实际的或臆想的挫折而产生的消极不安的隋绪体验状态。比较性组织者：指能增强似是而非的新旧知识之间的可辨别性，目的在于比较新材料与认知结构相似材料的组织者。陈述性组织者指与新的学习产生一种

8、上位关系的，目的在于为新的学习提供最适当的类属者的组织者。非正式学生群体:即没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关学生自愿组合而成的学生群体。认知风格：一般用来描述学生在加工信息时习惯采用的不同方式罗森塔尔效应:教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用,从而有助于学生学习的进步。教师期望的这种效应就是著名的“罗森塔尔效应暠也叫“皮格马利翁效应。动机性遗忘.---: