四川教育心理学A名词解释总结.doc

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1、理解：个体逐渐的对事物间的种种联系的认知，直至认识其本质的过程。记忆恢复：学习后隔一段时间后测得的保持量比学习后立即测得的保持量还要高的现象。智力技能：以抽象思维为主的解决问题的技能，多以内部言语为主。上位学习：当新知识与原有结构为上位关系是，新知识就是就要由原有认知结构组织起来，原有认知结构就成为进行归纳整理的一整套观念。下位学习：当新知识与原有结构是上位关系是，新知识吸收了原有认知结构中去，充实了原有认知结构，同时新知识本身也获得了吸收新材料的力量。创造思维：是应用新的方案或程序解决问题，并创造出新的思维

2、产品的思维活动。技能：通过反复练习而自动化了的劳动方式或智力活动。有意义的学习：就是符号或符号组合获得心理意义的过程。非正式的学生群体：指由没有正式文件或部门批准，由学生自发组织的群体。组织者：在课程学习中，教材学习之前，教育者使用受教育者能接受的语言提供一些引导性的材料。教学设计：即教学设计系统，是实施教学系统方法的具体的可操作的程序，学习{狭义}：特指人的学习，它借助语言，通过社会实践，主动积极地去获取个体的经验。测验：通过一系列的科学程序对学生某一方面的学习行为进行测量。迁移：一种学习对另一种学习的影响

3、。包括学习方法和学习态度，知识学习和和技能形成等方面。高原现象：在技能形成过程中，一般在学习中期，会出现步后的短暂停顿现行学习困难儿童：是指在理解或使用语文方面，显示基本心路历程失常的儿童。测量：用数学的方式对人的行为的描述。个体社会化：指个体接受一定的社会或群体所要求的知识经验，行为规范，价值观体系以及适应社会的能力的过程。学习目标：也称为行为目标，是学习者通过教学以后将能够做什么的一种明确的，具体的表述。学习评定:教育者根据一定标准对受教育者的学习行为进行评估的过程。遗忘曲线：德国心理学家艾宾浩斯发现并绘

4、制了第一个保持曲线，或称遗忘曲线。遗忘曲线揭示了遗忘一个先快后慢的规律，他对课堂教学，特别对复习的组织有深远的意义。禀赋有意的儿童：智商高于140，或在创造性能力测验中得分超群者，在特殊性向测验有突出表现者。教师的期望效应：教师对学生的期望可以是一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。水平迁移：难度相同的两种学习之间的相互影响。认知结构：广义的认知结构指某一学习者的学习的全部内容组织。狭义的认知结构子某一学习者对以特殊只是领域的观念的内容和组织。学习动机：学习动机就是激励学生进行学习的心里因素。它是直接

5、推动学生进行学习的一种内部动力。