浅谈如何凸现数学课堂中的生成性

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈如何凸现数学课堂中的生成性　　摘要：如何凸现课堂的生成，可从预设多种可能，全方位估测，放手互动，开发资源来激励生成。让实际的教学过程比预定的生成更加活泼、丰富。　　关键词：数学课堂；预设；互动；生成性　　中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1992--040-01　　　　课堂教学是一个动态生成的过程，它不可能完全按预定的程序运作，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法，尤其是当它在教师的价值引

2、领下学生的智慧、灵性得以充分彰显时，实际的过程要比预定的生成活泼、丰富得多。　　一、突破预设重现生成　　数学课堂教学头绪纷繁，它不可预设和复制。但为了成就动态生成，教者必须预设多种“可能”，全方位地估测，这样才能驾驭偶然，助推生成。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　

3、首先，深研教材，认真备课。动态生成的课堂对教师的备课提出了更高的要求。没有备课的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的游刃有余。教案的设计不是为了限制课堂的生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感，更富有成效。教师不但要研读课本和参考书，研究学生的知识结构水平，分析学生的分析问题，解决问题的能力，而且要在课余时间走访调查，在实际生活中，寻找一些与我们息息相关的例子，做足工作，这样教者方能在课堂之上，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，当然教者也能应对自如，游刃有余。　　其次，发挥机智，适时生成。在实施教学预案时，当学生在活动偏离了教学的“预设”时，教学环节的推进不妨纳入这些变化的学情，灵活展

4、开教学。特别是在发现“意外的通道”和“美丽的图景”时，教师更不能拘泥于预设的教案不放，必须充分发挥教学机智，及时抓住课堂上即时呈现的动态生成资源，根据需要改变预设目标，重新设置开放的适应学生需要的教学流程。在学习7的乘法口诀一节时，活动中，有个学生小声的说：“七个小矮人。”我适时捕捉到这个信息，随即说：“今天是白雪公主的生日，小矮人们想邀请小朋友们一起唱歌，愿意吗？”接着我安排了这样的内容：七个小矮人为白雪公主准备生日礼物，小矮人为白雪公主轮流唱歌……再让学生模仿小矮人进行汇报，鼓励学生在找出规律，如此这般，学生的积极性提高了，学习兴趣浓了，教者安排的教学任务顺利完成。　　二、放手互动内化生成

5、为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　师生互动和生生互动是课堂教学中互动的两种主要形式。数学课堂教学不仅要利用传统的师生互动形式探究知识，而且要鼓励生生互动，激发课堂教学中的动态生成。　　在互动中，辩论生成。　　特级教师吴正宪在执教“分数的初步认识”一课时，由于学生在描

6、述分数的意义时时常会忽略“平均”两字，吴老师便以此为契机，将一个预设的生成性问题――把一个圆分成两份，每份一定是这个圆的二分之一，对吗？呈现在学生面前。这一问题直指学生的思维深处，它是观察后的意会和明了后的流露。而辩论的过程本身就是一种生成，无论从哪一方面来看，都是教学目标下学生理解的真实流淌。毋庸置疑，吴老师在设计这一问题时，对于学生可能出现的精彩了如指掌，不同的只是学生语言表达的方式及教师随机灵动的教学点拨。　　在互动中，协作生成。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育

7、等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　在教学分数的基本性质时，教师引导学生用各种方法对猜想进行验证，有的小组从分数的意义的角度验证，有的小组从商不变的角度验证，有的小组用直观的方式验证，还有的小组用推理的方式验证。正是小组间的相互