准确把握总体要求确保部队卫生员培训体系研究效果

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1、准确把握总体要求确保部队卫生员培训体系研究效果张媛冉永刚郭旭张运庆赵新雷（白求恩医务士官学校河北石家庄050081）木课题为“十一五”军队医药卫生科研计划课题（课题编号09MA015）。该课题的立项，主要是基于当时部队卫生员培训导向性较差、内容不太系统、方式比较单一、管理不甚规范、质量效益普遍较低的现实需要和长远发展考虑。课题组紧扣“部队卫生员培训体系研究与实践”这一主题，从优化训练考核大纲顶层设计、重组培训内容体系、构建“三化一体”培训模式、自主幵发基于M络管理平台入手，开展了该课题研究与成果推广。课题研究和推广进展顺利，实现

2、了课题研究和成果推广的预期目标。一、注重技术方案论证，是确保课题研究顺利实施前提课题组在进行文献查新、专家咨询、部队调研的基础上，确立了“以优化大纲顶层设计为统领，以重组培训内容体系为根木，以构建新型培训模式为支撑，以搭建网络管理平台为载体”的课题研究整体思路。为确保课题研究能顺利实施，事先就课题立项和研究的可行性进行了充分论证。（一）军委总部政策的强力引导，为课题研宄指明了正确方向。近年来，军委总部对士官队伍教育培训极为重视，先后颁发了一系列重要法规制度。2008年四总部联合下发的《关于进一步加强士官队伍建设的若干意见》和20

3、09年中央军委颁发的《深化士官制度改革方案》，对士官的教育培训作出了明确规定，提出了严格要求［1］。同年，在总部、各大单位和有关培训机构相继成立了“军队卫生专业士兵职业技能鉴定指导中心”、“军队卫生专业士兵职业技能鉴定中心”、“军队卫生专业士兵职业技能鉴定站”。正是由于军委、总部意见方案的强力支持和大力引导，不仅对深化卫生员训练改革、加大卫生员培训力度、提供了政策依据，更为木课题的立项和研究，指明了正确方向，起到了重要的牵引效果。卫生员是士官队伍的重要组成部分，应充分利用军委、总部关于加强士官队伍培养的政策优势，主动适应新军事变

4、革带来的挑战，借鉴外军卫生员培养方面的先进经验，把准我军卫生员训练中存在的不足，加快推进我军卫生员教育训练改革步伐，从整体上提高部队卫生员训练质量。课题组一致认为，本课题立项，既要体现军委、总部高度关注士官队伍建设的思想和要求，又要适应部队卫生员培训的现状和需要，更要符合卫生员队伍成长规律和进步诉求。（二）课题前期准备仔细充分，为课题顺利实施提供了保障。本课题立项的基础工作比较扎实，主要表现在：一是课题前期准备工作充分，经过多次研宄论证。二是课题牵头单位为全军卫生员训练办公室，掌握上级有关卫生员训练的政策和制度法规，对全军卫生员

5、队伍的现状、需求比较熟悉。三是课题立项前组织课题组成员深入部队调研，及时了解部队卫生员队伍建设的动态。四是课题研宄期间每年至少召开一次专题研讨会，认真听取领导和专家建议，不断充实和调整研宄内容。五是本课题研究人员多为高职人员，都是课题牵头单位和协作单位主管教学训练的骨干，具有丰富的教学、组训经验及较强的课题研究能力。六是课题组成员既有院校和训练机构，又有部队卫生行政领导，便于成果推广。（三）课题切中我军实情，为破解卫生员培训难题选准了突破U。课题立项之时，我军卫生员培训体系尚未完全建立。基于此，课题组紧贴“部队卫生员培训体系研宄

6、与实践”这一主题，重点围绕如何加强卫生员按纲施训、编写卫生员培训系列教材、创新卫生员培训模式4个方面进行了技术论证。在此基础上,制定了详细的课题研究计划，明确了课题牵头单位、参与单位和每名课题组成员的任务分工。由于课题研究方向明确、前期准备充分、突破U选择准确、实现路径设定合理，能够达到课题设计要求，实现课题研宄的预期0标。二、发挥主要技术特征，是确保课题研究顺利实施关键（一）理念先进。课题设计要坚持以军委总部有关文件精神为指导，以现代教育教学理论为依据，大胆引入先进计算机信息技术，汲取我军以往卫生员培训的成功经验，借鉴外军在卫

7、生员培养方面好的做法。（二）起点较高。课题不拘泥于卫生员培训本身就事论事、不因课题立项之时的条件限制降低研究标准，而是要站在如何加强全军卫生员培训指导、冇利于增强部队卫生员队伍整体实力、加强部队卫生能力建设、借鉴外军卫生员培训最新成果、顺应军内外卫生员培训发展趋势、适应军事斗争准备需求这一高度出发进行设计。（三）遵循规律。卫生员培训也是一种教育，既然讲教育，就应当遵循教育的普遍规律，譬如大纲、教材、模式、管理等必须形成体系。又如卫生员主要在基层部队从事卫生技术工作，因材施教、熟练技能、适应岗位，应当成为卫生员培训的基本规律，在课

8、题研宄中加以完整体现。（四）模式创新。基于当吋卫生员培训分新训、复训二种形式的客观现实，结合卫生员培训吋间较短的实际需要，从冇利于卫生员培训发展着想，构建何种培训模式，保证卫生员新训、复训在较短吋间内达到培训效益最大化，并且适应卫生员培训今后发展需要，既是课题设