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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈语文教学中的有效提问 摘要:课堂提问是教师与学生之间信息的双向交流。在众多的语文教学方法中,课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要。 关键词:初中语文;课堂教学;有效提问 中国分类号:G424文献标识码:A文章编号:1992-7711(XX)4-054-01 一、语文课堂中提问的低效现像为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作
2、用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。 新课程背景下的语文教学强调师生互动,老师针对教材、学生设计若干问题,让学生思考,感受教材,领悟知识,进行能力训练。然而,也有不少课堂,“问题”提了不少,(但思维价值不高),学生只是在较浅的层面上做应答,课堂看起来很
3、热闹,但实际效益非常低下,出现了不少误区。如:1、提问过于简单,没有思考价值。有些老师喜欢问“是不是”、“好不好”、“对不对”,这样的提问毫无价值,只会让学生的思维变得简单。2、提出的问题空泛、难度大,让学生丈二和尚摸不着头脑。如一开篇就问学生“课文写的什么?”,“写作特点是什么?”对学生只是启而不发,因为他们对课文内容还没有感性的全面认识,怎么会回答上呢?3、提问急于求成。有些教师发问后,还没有给学生足够的思考时间就要求学生立刻作答,这样只会压抑学生的思维训练。4、问没有新意,篇篇文章都是雷同的提问,“文章分几段?”“各段
4、大意是什么”,长此以往,学生生厌。5、提问对象过于集中,只顾优生,忽略差生,很容易挫伤差生的积极性。以上种种提问的做法,都是不科学的,它不仅收不到预期的教学效果,还会扼杀学生学习的积极性,更不用说锻炼思维能力了。 因此,有效的课堂提问应是从实际出发,根据教学的知识内容与思想内容,把握教材的重点,难点来精心设问、发问,另外,还应从学生实际出发,根据学生的知识水平与心理特点,找出能诱发他们思维的来问,使提问真正问到学生们的心“窍”上。 二、课堂教学中如何进行有效提问 有效提问要紧扣教学的重点、难点和关键,不能分散学生对中心
5、的注意力。语言要准确、简洁、明白,不能产生歧义,要从课堂的整体上把握,设问要注意逻辑和层次的关联,以实现教学目标的积累效应。 有效提问要有内在的启发性。问题的提出应与学生原有的知识建立起非人为的实质性联系,必须对学生具有潜在的选择意义,是学生“跳一跳”就力所能及的。这就要求教师设计问题的时候既要钻研教材,又要把握学生认识发展的顺序,在学生的最近发展区做足文章。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富
6、学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。 有效提问必须面向全体学生。由于学生认识水平的不同,学生对提问的反应速度、理解程度存在差异,因此,提问必须给学生留有思考的空间、辨析的机会,让学生在不同的思维层次上碰撞,形成正确的认识,同时,也要欢迎学生大胆质疑和发表创见。老师要从学生错误和片面的意见中找出合理的成分,并中肯地分析错误原因,这样做非常有益于师生情感交流,促进学生
7、乐于学习,乐于思考,乐于与老师合作。 三、语文课堂中问题应该如何设计 课堂教学中如何提出有价值的问题,这就需要教师整体把握教材,了解、掌握学生的认识水平,要上好一节语文课,单靠一两个提问是不够的,它需要教者站在高处,从整节课、从整篇课文来谋划,设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问,这样的提问才有一定的思维深度,才能从多方位培养学生的思维能力。 在实际操作中,教者可以根据教材特点,学生的实际水平,把难问题分解学生容易理解、更有趣的小问题,或者把大问题分解成一组小问题,层层深入,一环扣一环地问,逐步引导学生向思维的纵深发
8、展。 课堂的提问如果只是一味地直来直去,启发性就不强,久而久之,学生对这样的提问会感到索然无味。并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如我们把问题换成“曲问”,“活问”的方式提出,就能迫使学生开动脑筋,并且要求他们在思维上“跳一跳”才能回答。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的
