浅谈在数学教学中如何创设教学情境

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈在数学教学中如何创设教学情境　　小学数学课标中提出“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识水平出发，为学生创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣和学好数学的愿望。”教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”“在可能的范围内，一切事物应尽量地放在感官的跟前，一切看得见的东西应尽量地放在视官的跟前，一切听得见的东西应尽量地放到听

2、官的跟前……假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当用几个感官去接触。”他提出了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展。特别是在小学阶段，学生形象思维占优势，教师更应该注重创设情境。　　下面就在数学教学中如何创设教学情境谈一下我的见解。　　一、创设有吸引力的故事情境。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教

3、学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　小学低年级的学生对故事非常感兴趣，现有新教材中为我们提供了丰富的情境图，目的是创设情境，引导学生在情境中发现问题，分析问题，进而解决问题，但是部分教材中所提供的情境，学生并不能正确地理解题意，需要我们将静态情景图“动起来”，因此我把教材中通过所反映的问题情境的图画编成简短的生动的小故事，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，能够有效调动学生的学习积极性，让他们全身心地投入课堂教学

4、活动中。例如，在“比多少”中，我设置童话故事情境，进行导入：在茂密的大森林里，一群小动物正忙着盖房子，他们有的搬砖，有的扛木头。热情的小白兔在房前的桌子上摆满了水果招待客人。房子旁边有一条的小河，河里的小鱼也被这热闹的场面吸引了，禁不住蹦出了水面，瞪大眼睛想看个究竟。随着故事的讲述，学生在一种愉悦的气氛中感受学习的乐趣。　　二、创设真实的生活情境。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资

5、源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　小学生学习数学是以自己经验为基础的一种认识过程，数学对小学生来说是自己对生活中的数学现象的“解读”，这是儿童学习数学与成人不完全相同之处，这也是当前数学课程改革中特别强调要从学生已有的生活经验出发，亲身经历将实际问题抽象为数学模型从而应用的原因。例如在学习加减法运算时，我提前让学生到超市中去收集各种学习用具的价格。在上课时让学生根据自己了解的情况进行汇报，再根据收到的信息提出数学问题，后面的学习也就水到

6、渠成。生活性的问题情境为学生在不知不觉中掌握知识，发展能力提供了可能，为学生认真观察生活，解决生活中的实际问题作了示范。因此，数学教学要注意结合学生实际，贴近学生生活，我们可以将熟悉的生活事例适时地引进课堂，以情境的方式在课堂上展示给学生，以此启迪学生思维，消除他们对数学的陌生感和神秘感，从而培养学生的数学意识。　　数学的知识、思想和方法必须经由学生在现实的数学实践活动中理解和掌握，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。教学中把问题情境化，就是让学生亲自投入到“问题情境”中去活动，这也体现了教学中学生的主体地位。　　三、创设多种感官参与的活动情境。　　知识是不

7、能被传递的，教师在课堂上传递的只是信息。知识必须通过学生主动建构才能获得。也就是说，学习是学习者自己的事情，谁也不能代替。因此在教学中我利用多种手段创设多种感官参与的活动情境。我利用多媒体展示动画的故事情境，如：我在教学一年级上册“加减混合”这一内容时，利用多媒体出示天鹅图，使得呆板的情境图更形象直观，更能使学生在有声有色的情境中积极地、主动地参与到学习知识的情境中来，从而使学生学得快乐、学得主动、学得轻松。孩子们在这样的情境中学习就更容易接受，感觉轻松多了。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的

8、特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰