电影语言情景教学与学生英语交际能力的培养

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1、电影语言情景教学与学生英语交际能力的培养［摘要］电影语言情景教学是选用优秀英文原版电影作为教学内容，以电教媒体为手段，融视听说于一体的教学。电影语言情景直观、真实具体，能充分调动起学生学习的积极性，有利于学生的英语思维和理解，有利于学生感受真实的交际语言，提高交际能力，有利于学生增强跨文化学习的意识。电影语言情景教学在培养学生英语交际能力方面能起到很好的作用。［关键词］电影英语情景教学交际能力随着英语教学的不断深入发展，传统的教学方式己满足不了当前英语教学的需要。目前学生英语学＞』的最大困难是缺乏真实英语环境，而选用

2、原版英语电影作为教学内容，能创造最佳英语学习环境。电影语言地道通俗。是最接近生活的会话语言，它弥补了一些课本刻意为教学编排语言材料的不足。为学生提供了更为生动、逼真的视觉情景。使学生有身临其境的感觉，充分调动了学生视听说的积极性，同时也为教师的教学提供了广阔的空间。电影所提供的是语言交际的典型情景，它可以跨越时间和空间。重现实际生活的各个场面。电影会话语言源于生活、接近生活，经过提炼加工后，生动、地道的言语表达再衬以对话的环境及会话人物的神情、姿态等。便产生一种使人身临其境的直观效果。我们在与现实生活相仿的环境中进行

3、教学，把学生带入一个“英语思维”的理想氛围，语言情景的直观使学生在心理上轻松地进入最佳联想、最佳认知以及最佳行为的状态，学生更容易进人交际角色。在大学英语教学实践中，一些学生注意到原来所学的英语与实际语言交际有所脱节，尤其是口语交际。其中原因之一是他们最初的学习中可能缺乏听与说、学与用结合的意识。因为以往的外语教学主耍以课本和会话教材为内容。使得一些学生更多地把教材的语言当作一种知识来学，转换不成技能来使用。此外，书面语言材料与实际口头交际的语言乂大不一样，结果学生即便“学会”了书本上的语言，但在实际交际时却仍感到不

4、知所措。因此，我们需要创造更多的条件让学生感受真实的交际语言。电影情景使学生接触到大量最常用的英美n语词汇以及生活屮各种场合的语言表达形式，他们在视听说过程中把说话者的表情、动作及所处的环境和表达的内容直接联系起来，使听觉、视觉以及言语运动觉都积极地活动，进入“英语思维”的状态屮，逐渐找到语言学习与实际应川结合的感觉。电影语言情景教学把我们带入了我们要了解的社会，加深了我们对所学语言国家各阶层文化的了解。我们在学习各种语言交际的同时，还感受到了各种具有某种文化特征的非言语交际。以及各种不同的交际背景。进而加深我们对所

5、学语言文化的认识和理解。在英语教学实践中，应该坚持语言与文化并重的原则。因为缺乏语言学习与背景文化结合的意识，可能会比时态或词语的误用导致更为严重的误解，甚至还会造成交际的失败。电影语言情景教学给学生带来增强跨文化学习意识的优势，是其它任何教学手段所不能比拟的。如何发挥电影语言情景教学的优势。达到良好的教学目的，教师应在以下方面精心设计:1、结合视听说教学的目的与特点选材。选用反映社会不同时期文化的生活片、重现历史人物和事件的故事片、轻松愉快的音乐片等充实我们的教学内容。选用的影片应思想健康，有教育意义：影片语言语音

6、纯正，易于学生学习及模仿，使他们在生动形象的语境屮认识和学习语言知识。提高英语实际交际能力。2、精看与泛看影片相结合。电影观看固然有耳濡目染自然形成语感的作用，但如果缺乏了针对性、B的性。我们就无法达到预期的教学效果。组织学生泛看影片，使学生更多地感受电影的文化艺术氛围、了解文化背景、适应各种会话人物的语言。精看影片。满足学生的求知欲望，使他们对所学语言达到认知与应用同步地上升。3、精心设计教学内容。在设计教学方案时，教师应考虑到选择不同语言程度的电影情景内容为教学服务。比如。低年级学生由于语言知识不够丰富。语言理解

7、力还不够，而造成过多的看热闹。这势必会偏离教学目标。因此。根据语言资料教师应有针对性地设计提问，使学生带着问题看像。此外，教师可以应用反复放像、分段放像等教学手段，给学生更多的机会进行模仿、复述、正误判断、配音等练习。对高年级学生，教师可设计适于学生对影片的思想内容、艺术品味等方进行讨论的内容，使学生看完影片产生回味，激发他们的思维热情，进而展开讨论、进行赏析等活动，提高他们创造性地应用所学语言的能力。总之，在大学英语教学实践中，让我们不断地创造条件，充分发挥电影语言情景教学的优势，在提高学生实际英语交际能力方面多做

8、努力，为学生的语言活动创造空间，强化语言实践过程，争取更好的教学效果。