字斟句酌精彩构思——语文课堂板书设计的秘妙

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1、字斟句酌精彩构思__语文课堂板书设计的秘妙杨文忠摘要:板书是课堂教学中不可忽视的环节，也称作“微型教案”，良好的板书设计是一种美的艺术，也是一门学问，往往形象直观、行文流畅、简洁清晰，它可以让课堂教学更高效，条理更清晰。那么，如何让学生在板书浏览中受到美的熏陶，让它画龙点睛达到事半功倍的效果呢？木文结合笔者的从教经验，从“提纲挈领，再现重点”、“指导学法，启发思考”、“造型独特，理解多元”三方面进行阐述。关键词:提纲挈领；示范；启发性；图文并茂一、提纲挈领，再现重点提纲类板书简洁明了，将课文的重点呈现在黑板上，能让学生非常直观地感知文章的重难点及主要内容，实效性很强。此类板书是依据课文的内容设

2、计的。篇幅十分有限，只有提要钩玄，要言不烦，才能做到“少而精”，才能更好地达成教学目标。1.紧扣教材内容式板书，它以全面概括课文内容为主，便于学生全面地理解课文内容。紧扣教材，并非将文章内容照搬照抄，而是教师从教材中选出具有代表性的、最能体现中心的点睛之笔，尽量采用课文中出现的关键词句。不求面面俱到，但求恰到好处，起“牵一发而动全身”之功效。当然，教师也可采用课外的词句，但必须是在对文章内容理解后概括的，且要言之有理。如，笔者教学《祖国，我终于回来了》这一课时，美国当局对钱学森的迫害就可以概括成三方面：诬陷、折磨、限制。板书就呈现为：祖国，我终于回来了(“终于”也是木课题的题眼，以此可以看出回

3、国不易及其回祖国的坚定信念”，所以用着重号标出)2、抓牢关键所谓关键的内容就是课堂的框架，围绕它，概括性的板书就奋了依据。这可以称为强调式板书，发挥强调作用，从而更好地帮助学生把握课文内容。这样的板书根据课堂需要，灵活机动地处理能帮助学生把握重点。下面是一位教师在上《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课的板书。爱母亲赞扬诗批评父亲“精彩极了”“糟糕透了”完成了以上板书，就基本达成了预设0标。学生对这两句话的理解也深化至对两种不同的爱的领会。3、把握条理语文教学虽无定法，但讲究思路清晰，教师在授课的过程中，需要整合自己的教学思路、学生的理解思路以及作者的写作思路。因此，板书就要求奋条理性，词句的组合

4、结构必须严谨。板书内容虽不多，但其间是有规律可寻的，它们在内容上往往“藕断丝连”。因此，板书要根据课文内容及逻辑关系，有效连接代表内容的词句，而不是盲S追求形式。如童话《卖火柴的小女孩》一文，作者以小女孩五次美好的幻想为线索，愿望美好，希望破火，通过屡次的两两对比，采用雁行结构的板书，恰当地体现了课文本身的清晰条理。4、关注文体板书设计要关注文体，要做到“因体制宜”。记叙文的板书要体现记叙文的主要素、线索以及人物的品质；议论文的板书有论点、论据、论证方法；而说明文的板书则一般要抓牢说明的中心，说明事物的特点、说明方法等；散文的板书要体现“形散而神不散”；诗的板书一般要概括出诗的意境和诗人的品质

5、……即使是文体一样的课文，倘若单元S标等定位不一样，板书的设计也应灵活变动。课堂中如有提纲挈领式的板书作凭借，教师就能更好地引领学生奋条理地根据课文脉络感觉全文，把握重点。二、指导学法，启发思考1.设疑启发教学本身是解决疑惑，获取新知的过程。利用板书可以打开学生思路，启发学生思考，更高效地达成教学目标。新授课文时，针对一些“有话可说”“有疑待解”的课题，教师往往让学生质疑课题。这时，教师可以根据课文内在的逻辑性和系统性设计问题式板书，并在课堂上努力解决好这些问题。启发性板书的呈现，就如同教师摆出一把学＞^知识的金钥匙，它可以帮助学生打开所学知识的大门，通过自身体验，感悟，并掌握知识。所以，板书

6、中的每一个词语乃至每一个标点、图形，都是宜于启发的，它能促使学生展幵思路，产生联想，从而加深对内容的理解与记忆。这是虞大明老师教学《刷子李》时的板书，他让孩子们根据课文内容在红心中填一个词语，而后又从这心理图示中开始研讨文章内容和写法的一波三折。简单的板书启迪思考，蕴含无限。让孩子在追踪逻辑、层层推理中，提升分析问题的能力。2.示范提升板书的示范性体现在书写上。认真地书写板书可以对学生的书写行为习惯进行教育和熏陶。因此，教师要做到字迹端正、版面整洁，避免错别字、不规范字；讲求书法艺术，将字写大方、工整、美观。不管何种类别的板书都要做到醒目、清晰。板书的示范性更体现在学法指导上。它往往能通过清晰

7、地呈现学A）步骤，教给学生学习的方法与过程，为学生的阅读提供服务。如教学《亡羊补牢》一课，笔者有以下板书设计：寓言丢失亡羊补牢羊读通读懂一个人，如果做错了事，就要及时改正美读从这则板书中，我们很清晰地了解到学AI这则寓言的三个步骤：读通一一读懂一一美读，这一步可以依托各种工具书完成；板书中也简要地点出了重点字词一一“亡”、“牢”的意思；板书最下一行，点出了寓言中蕴涵的大道理。“亡羊”意味着“一个人