浅谈初-高中数学的衔接教学

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈初高中数学的衔接教学　　【摘要】为了搞好初高中衔接，教师首先要摸清学生的学习基础，然后以此来规划自己的教学和落实教学要求，以提高教学的针对性。在教学中，应从高一学生实际出发，采劝“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。培养学生善于进行自我反思的习惯，扩大知识和方法的应用范围，提高学习效率。　　【关键词】数学教学；教学方法

2、；学习方法　　Discussesthejuniormiddleschool,thehighschoolmathematicsengagementteachingshallowly　　LuXiuping　　【Abstract】Inordertodowellatthebeginningofthehighschoolengagement,theteachermustfirstfindoutstudent’sstudyfoundation,thenplansownteachingbythisandcarriesouttheteachingreque

3、st,enhancestheteachingpointedness.Intheteaching,shouldembarkactuallyfromthehighstudent,picksurges“thelowbeginning,thesmallgradient,themulti-trainings,inadministrativelevels”themethod,carriesouttheteachinggoaldecompositioncertainprogressivelevelcascade.Fromthetrainedstudent

4、isgoodatcarryingontheself-resonsiderationthecustom,为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。theexpandedknowledgeandthemethodapplicat

5、ionscope,raisesthestudyefficiency.　　【Keywords】Mathematicsteaching;Teachingmethod;Studymethod　　【中图分类号】【文献标识码】B【文章编号】1009-5071(XX)03-0116-02学生由初中升入高中将面临许多变化，受这些变化的影响，学生不能尽快适应高中学习，学习成绩大幅度下降，甚至过去的尖子生可能变为学习后进生。为此，笔者结合高一实际，对初高中分化原因进行了分析，并就如何采取有效措施搞好衔接，全面提高高一数学教学质量进行实践，取得了良好效果。　　

6、1关于初高中数学成绩分化原因的分析　　环境与心理的变化：对高一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，必有些学生产生“松口气”想法，入学后无紧迫感。也有些学生有畏惧心理，他们在入学前，就耳闻高中数学很难学，高中数学课一开始也确是些难理解的抽象概念，如映射、集合、异面直线等，使他们从开始就处于怵头无趣的被动局面。以上这些因素都严重影响高一新生的学习质量。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，

7、还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　教材的变化：首先，初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单；而高中数学内容抽象，多研究变量、字母，不仅注重计算，而且还注重理论分析，讨论字母的取值范围对结果的影响，这与初中相比增加了难度。　　其次，由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相

8、比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难度，造成了高中数学实际难度没有降低。因此，从一定意义上讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距，反而