学习高效课堂理念提高数学课堂教学效率

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1、学习高效课堂理念提高数学课堂教学效率随着教学改革的推进，有些教师积极改进“一言堂”的教学模式，采用了“群言堂”模式。但是，仔细推敲，其实这是很多老师不直接去“灌”而是通过少数学生去“灌”多数学生，并没有真正体现出学生的主体性，难以调动学生自主学习的积极性。课堂的高效必须以学生的学来评价教师的教。能让学生学进去并且学会的老师才是好老师!能让学生学得好并快乐的课堂才是高效的课堂。一、它们必须是“简约而不简单”的“大气课堂”教师是课堂教学情境的设计师。在教学活动中，教师是整个教学活动的设计者，教师要在课前根据课程标准的基本要求和教学目的来选择教材，创设适合

2、的问题教学情境，根据学情设计恰当的教学方法，科学安排学习活动。它是一种教学的策略。教师要善于将各种知识模块、教学要素有机整合，用最低的教学成本取得最大的教学效益。实践中，应努力体现：教学目标简洁明了、教学内容简约充实、教学环节简化朴实、教学媒体简单实用、教学语言简短流畅。课堂上不能有太多的情境或环节，但内容要充实丰满；语言不能有过多的华丽辞藻，但要能引起学生的心领神会；不能盲目地追捧现代媒体，而要充分发挥传统教学手段的功效。因为简约的课堂教学，使情节明快、集中，便于学生集中精力和时间对问题作深入有效的研究讨论，可以避免繁杂的情节造成教师的调控失衡而顾

3、此失彼，可以避免使学生因应接不暇而思路混乱。“大道至简”，数学课堂应追求更高层次的简约求实境界，才是尽显“大气’的课堂。二、它们必须是“放松但不放纵”的“理想课堂”数学这门学科在所有学科中是一门不容易学好的学科，所以在课堂教学中，教师一定要注意调节学生的学习气氛,避免课堂沉闷乏味。在数学课堂教学中，教师要把质疑作为改进教学，让学生积极参与教学的一种举措，使学生养成爱思考善于质疑的良好习惯。高质量的提问，使学生不断产生‘是什么’、‘为什么’的定向反射。”教师要充分利用学生的好问和好奇的天性，教学生如何质疑，并引导学生通过质疑问题后自己思考和解决问题，在

4、学生完成后要给予一定的肯定和表扬，让学生体验质疑问题和解决问题的乐趣和成就感。在课堂上我们对学生总是不放心，有时候，做了很多“越俎代庖”的事情。抹杀了学生许多思维、动脑的权利，在某种程度上限制了学生自主学习的能力，我们要提高课堂效率，我们就应该大胆放手，让学生们做自己该做的事情，把课堂还给学生，教师不能取代学生的角色。严重的角色错位，是导致课堂效率低下的根源。、它们必须是“忙碌却不盲目”的“生命课堂”理想的数学课堂境界，师生应是忙碌的，孔子曰：“工欲善其事，必先利其器:学教师不但要备课，还要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，做到“两个

5、吃透”，吃透教材、吃透学生。数学高效课堂的“精讲多练”，也为数学教师的备课提出了更为严格的要求，课堂中要认真贯彻三讲三不讲原则，老师尽量少讲，讲重点、难点，讲易混点、易考、，易错点；注重学法指导。真正做到精讲精练、精讲多练、讲练结合，反馈进课堂。功在课前，益在课上，大投入决定大产出，教师只有把课备精、备实、备好，把每一个教学细节都研究透，才能有效教学落实课堂教学的各个环节中，真正达到提高课堂教学效益的目的。即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。因此，数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆。一节课，通过教师

6、精确引导，适时点拨，学生参与积极，思维活跃，教学内容从容解决，学生掌握效果也不错。教师还应随时关注学生的学情，加强观察，或巡视，或提问，或观察学生表情，发现学生的问题或有问题的学生；加强学生合作能力，让学生把疑问先在同学间交流，解决不了再向教师提出，这样既能调动学生的学习激情，提高合作能力、思维能力，又减少了教师的讲授时间，学生的自主学习与探究得到了真正的落实，因此对学情的关注是教师精讲的依据，也是课堂成功的基础，因而这也是考验教师素质的重要环教师应将精心设问贯穿在课堂教学的各个环节，将教师的知识传授与学生的学习在疑问中探索、论证、小结、发展，这样可

7、使学生的思维习惯得以养成，求知的热忱得以激发，学习兴趣得以培养，思维品质、能力得以全面发展。教师应精心设问，刺激学生心智不断向前追求，主动探索，自主学习，全面提高数学课堂教学效率。让学生积极主动地参与到教学活动中去，精心的设问是关键。在数学学习中，具体的解题方法非常多，各种方法都有其适用性和局限性，如果我们只是简单地追求一题多解，那样学生最多也只能达到“卖油翁”的境界一一唯手熟尔。更何况，学生在解决习题中的很多方法，虽然很多时候也成功了，但靠“碰”、靠“撞”的现象还是经常存在的，所以，我们还需对各种数学方法对比分析。为了培养学生的思维品质，提高学生的

8、创新能力，数学老师还应当适当编设一些课堂练习题，改编教材上的习题，使之一题多变，一题多解。对于学生能解决的由