学会倾听,让对话教学走向纵深处

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1、学会倾听，让对话教学走向纵深处一一浅谈教师如何在课堂教学中实现真正的倾听常州市潞城小学李益敏［内容摘要］:在课堂上，我们不仅要培养7:生的倾听能力，同吋教师tl身也要学会倾听，教师只有在课堂上实现真正的倾听，才能唤起学生自主、积极地投入学形成师生相互倾听的关系。所以，我们要有效地改变倾听的方式，从外在的听到内在的听，从抽象的听到具体的听，从观念的听到体验的听，实现真正意义上的倾听，从iW将对话引昀纵深处。［关键词］:倾听对话纵深《现代汉语词典》中这样解释“倾听”一词：“细心地听取（多用于上对下）”。在新颁布的课程标准中对学生的“倾听”提出了具体要求

2、：“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具宥文明和谐地进行人际交流的素养。”其实在课堂上，我们不仅要培养学生的倾听能力，同时教师a身也耍学会倾听，教师只有在课堂上实现真正的倾听，才能唤起学生自主、积极地投入学习，形成师生相互倾听的关系，使生命与生命呼应和交融，才能让对话教学走向纵深处。那如何才能做一个真正的倾听者呢？一、耐心的倾听，会使你更充分地感知学生学生在课堂上不仅通过语言，同时也通过表情、身姿、动作表达a己的欲望、需求、情感和思想。一个具有倾听意识和习惯的教师不会仅仅满足于听到了学生的言辞，他还善于在倾听时察言观色，了解学生言辞背盾的思绪

3、和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。首先，教师在倾听时要注意观察学生的表情。从学生脸上表现出的神情，从与学生目光的交流中了解学生对教学内容是否感兴趣，是否真正投入其中，是否积极思考，掌握情况如何……从而适时采取措施，不断调整教学方法，不断调动学生的学习主动性、积极性。同时还要注意观察学生的行为。因为学生的行为反映出课堂上学生的学习的氛围，反映出学生的学习心理、学习意志、学习情绪，当学生一边思考，一边紧张书写忙碌着，说明学生的学习是q主的，学生活动是有效的；当发现学生FI光冷漠，呆坐着无动于衷，应该意识到这位同学讨能是不知道如何着手，或

4、是注意力不够集中，教师耍给予必耍的关心、交流、启发。学生丁某是外地转入我班的一名中途插班生，由于没宥学过汉语拼咅，所以在课前预习方面很是吃力。于是我常常把他拉在身边，一宥机会就耐着性子教他朗读、为他正音，可是收效甚微。看着他在一边诚惶诚恐地样子，我心里不禁开始抱怨校方怎么会扔给我这么一个“包袱”。不满地情绪终于在一次单元测试盾爆发了，那次的十个看拼咅写词语很容易，可他居然只对了一个。紧接着，我让他们写考试以后的感想，其他同学都在奋笔疾书的时刻，他却在纸上写了寥寥几笔就趴在课桌上了。我气不打一处來，大步走过去，刚想发作，猛然间发现他眼泪在眼眶中打转，

5、纸上写的是：我考试考不好，很心痛，但是我知道老师比我更心痛。我怔住了，一个多好的孩子啊，小小年纪已经学会了换位思考。我庆幸没有一时冲动而朝他发火，否则，会给这个本來已经心情沉重的孩子又施加多大的压力呀。从此时起，我常常告诫CJ己，请倾听孩子的声咅。其次，教师在倾听的时候，首先要作出倾听的姿态，通过自匕的体态语表现出对讲话学生及其所讲内容浓厚的、始终如一的兴趣。在学生小组学习时，教师可以走卜*讲台，俯卜*身子，和学生一起参与学习讨论；在学生朗读、表达见解时，教师全神贯注，凝神倾听，带着欣赏的FI光注视着学生，向对方传递这样的信息:我正认真地听你说；在

6、和学生交流的同时，教师应在适当的时候用“嗯，哦，好”等宥声语言表明你对谈话者的注意和兴趣，也可以适当地点头、微笑，以示你对学生谈话A容和方式的认可；当学生在学习上遇到困难时，教师要让自匕的感情随着谈话者感情的变化而变化，教师关切的问候，巧妙的提醒会对学生产生巨大的鼓励……心理学研究表明：喜欢别人听自己讲话乃是人所共宥的一种基本需要。作为教师，更应该以浓厚的兴趣血对讲话的学生，及时捕捉学生在课堂上的相关信息，了解学生的理解程度、对知识的掌握情况，从而更好地调整课堂教学。二、善意的倾听，会使你更主动地完善自己1.在倾听中尊重接纳教师转向学生开始倾听，这

7、意味着一种接纳：不是把学生作为学生來接纳，而是把学生作为一个鲜活的生命来接纳。这种接纳也表明了一种真诚的平等和尊重，这是生命与生命之间的平等，是一个生命对另一个生命的尊重。只宥当学生发现老师在尊重的基础上接纳了他们，认真倾听着他们，他们才会与教师建立起更深一层的信赖和乐于交往的关系，同时也使自己更充满自信，真正感受到作为一个独立生命而受人尊重、爱护的喜悦。2.在倾听中学习鉴赏一个真正的倾听者，始终会以鉴赏的态度，欣赏每一个被倾听者声音的独特性。这也是一种学习的态度，是教师向学生的学习，是成人向儿童的学习。在儿童那里，保留着人的许多可贵品质，保留着人

8、类智慧的原初状态，它们往往被成年人遗弃了。所以，在倾听中，向学生学习是教师投人倾听时必耍的态度。这一学习将会使教师返冋自身