让学生学会倾听案例

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1、培养小学低年级学生倾听能力的案例府谷一小王月花教育过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，是师生、生生之间交流的过程。在相互倾听中，学生明白了对与问题，别人也可以有其他不同的解释，从而引发学生的认知冲突和自我反思，深化各自的认识，激发彼此的灵感，从而学会相互接纳、赞赏、分享与互助。心理学研究告诉我们，一般人的心理，都是渴望谈论自己，表现自我，渴望有人倾听自己的讲话。如果有人倾听自己的讲话，他们的反应就是积极的，这样可以鼓舞人的精神，培养人的自尊心和自信心，增进人的社会适应能力。而且，在社会交往中，善于倾听别人的发言，既反映出一个人的礼仪修养，也是一种高超的

2、交际艺术。《小学语文课程标准》中也明确指出学生在各种实际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。我们每天都在听，可是不一定都在倾听。听与倾听不同，听是一种生理过程，倾听则是入耳又入心的生命活动。养成良好的倾听习惯，是指导学生学会学习的基础。可是在现实的课堂教学中有些同学就是左耳朵进，右耳朵出，或许就根本没有听进去，以下是几个相关的案例：[案例]镜头一：某同学平时举手比较积极，而且说得头头是道，知识面比较丰富。我接班以来他的语文成绩：82、74、78、79，在班级中处于中下水平，是全班同学中我的印象与他的成绩反差最大的一

3、个。再仔细观察他的上课表现，课堂中，他有两种迥然不同的状态。状态一：非常积极，一有机会展示，他便：“我来！我来！”高高举起了手。一旦没有叫到他，在其他同学发言时，也是千方百计找机会，“我来！我来！”使劲想打断别人的发言，以引起老师和同学的注意。状态二：安静得出奇，上课时正而八经的坐着，似听非听，一旦叫他，有时还会吓他一跳。镜头二：（教学《会说话的灯》）师：同学们，课文中向我们介绍了那么多会说话的灯，是用怎样生动的语言来介绍的呢？请同学们到课文中去找一找，课文运用了那些说明的方法。指名学生一：（摇头）指名学生二：红绿灯，指示灯、航行灯——（答非所问）指名学生三：

4、（摇头）师：看来刚才的课上有许多同学走神了，我来做一个调查，请同学门实事求是，听清楚刚才的任务的同学请举手。25人举手，占总人数的40%。案例反思一、是在授课教师有效倾听中激发学生的倾听兴趣。学生发言上，无论学生的回答精彩与否，老师都应该非常关注地听完每一句话。如果因为不准确或不精彩就打断学生的回答，无疑会对学生造成很大的伤害。同时也对学生造成了不良倾听的影响。优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，

5、提高发言质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了榜样。例：教学《小镇的早晨》时，我请学生仿照课文的第二自然段写一段总分段式的话。学生完成连笔后，某同学发言：“班长真关心人。别人摔倒时，她总是跑上去扶他起来，拍拍他身上的灰尘，亲切地问：“你没事吧？”同学哭了，她在一旁安慰，还为同学讲笑话，为同学把眼泪擦干。有人生病了，班长急着扶他去校医室，一点也顾及不了自己。”写的片段很不错，从同学摔道时、哭泣时、生病时三方面把总起句写具体了。并要求同学们用掌声给予表扬。二、是在明确倾听的要求中激发学生的倾听兴趣。小学生的一大特征就是表现欲

6、望强，他们总认为自己想的都是对的，别人说的都是错的。在平时的教学中，老师要经常抓住机会郑重其事地向学生强调：听和说同样重要。说是表达自己，让别人听明白，要善于表达；倾听也是现代人必备的素质之一，听是尊重别人，弄懂别人的意思。因此，说要大胆，听也要专心。同时，老师要经常向同学说明：老师欣赏积极举手发言的学生，同样也喜欢专心倾听的学生。在专心倾听的基础上，再勇于发表自己的见解，那就更好了。学生在明确要求之后，一般都能等待别人把话说完并努力去思考，理解同学的发言，即使同学回答有错，在老师的提醒下，学生也会“耐心”等待。例如：案例1中的同学就属于能大胆地说却不能专心地

7、听的人。不能专心地听，就少了　从　老师，同学那里得到信息的渠道，成绩不理想也是可以预见的。找到原因后，我找这位同学谈了话，对他谈了自己的看法，并对这位同学提出了几点要求：1、不打断别人的发言。2、老师讲课时，目光注视老师。3、同学发言时，边听边思考，同学的回答是否正确，哪些地方可以如何补充。同学答错了，那正确的答案该怎样？并在同学发言完毕后举手发言。经过一段时间的克服和练习，这位同学不良的倾听习惯得到了改善，成绩也有所提高。