实验法在物理教学中的应用

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1、实验法在物理教学中的应用物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。然而，由于长期受应试教育思想的影响，在很大范围内物理实验教学在某种程度上仍然处于“讲起来重要，教起来次要，考起来不要”的状态。实验教学因长期未受到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节。实践证明：只有通过训练有素的实验教学，才能使学生在获取物理知识的同时，潜移默化地形成良好的科学素养。如：严谨的科学态度，实事求是的科学作风同样，只有加强实验教学，才能培养出具有较强动手能力的学生。而这种能力正是日后成为合格劳动者所必需的劳动技能素质

2、的基础。此，教师在物理教学过程中，联系生活实际，利用生活中的物体进行简易的实验，既能让学生掌握物理知识，又能很好的培养学生的科学素养。那么，如何才能做到让学生主动的利用物理实验学习物理知识呢？第一，物理实验要具有简单、可操作性。比如：自由落体实验。对于自由落体运动，学生普遍认为“重的物体比轻的物体下落的快”，纠正这个错误的认识是学习自由落体的前提，在利用谬误法之后，实验法是最直接，也是最务实的有效方法。先拿一铁块和一张纸从从同一高度同时下落，结果毫无疑问：重物落得快。再用这张纸等分成两份，重复刚才的实验并向学生提问：谁下落的慢？学生肯定回答“下落的一样慢”。这时教师将其中一

3、张纸紧紧地揉成团，在质量（重力）相同的情况下重做刚才的实验。当然纸团下落的快。这个认知冲突一下子会让学生思考：为什么同样重的物体下落的不一样快呢？空气阻力！学生以视觉为前提，通过分析、抽象、概括等思维，形成正确的理解:重物下落的快慢与空气阻力有关。这样学生通过简单的实验就得到了正确的理解，为学习没有空气阻力的自由落体运动打下了基础。再比如：运动的合成和分解实验。运动的合成和分解对于学生来说很难理解，而在复杂的运动中，两个直线的运动合成是相对容易的。在教学中教师利用直角三角尺让学生用笔从一点沿尺的边缘向上做匀速运动，划出一条竖直向上的直线，之后水平推动三角尺匀速运动，同样用笔

4、做刚才的动作，会划出一条斜向上的直线。引导学生，若与加速推动呢？学生通过分析在实验中就获得了运动的合成知识，深刻的理解恋歌直线运动的合成情况。这样，学生通过简单的实验，发现了物理问题，并解决了问题，迗到了对物理知识的理解与应用效果。第二，增强实验趣味性，提高学生的学习热情。在热传递知识的教学中，热传递的三种方式，其中热传导，热辐射学生学习起来较容易，但对于热对流知识，学生理解起来较困难，因此教学时，可采用如下实验：取一个大玻璃缸，在缸里装满清水。再取一个墨水瓶，在墨水瓶里盛满热水，在热水里滴几滴红墨水，然后用薄塑料膜把瓶口封住并放在大玻璃缸水鹿，用钢针把墨水瓶口的塑料膜刺开

5、一个洞。这时，我们可以看到瓶内的红色热水迅速向外扩散。一旦冒出瓶口后，就向上腾起，像一座喷发的火山，红色“火焰”形成一朵蘑菇云，然后徐徐下落该实验有趣、生动，好像水下在冒“火”，整个对流过程一目了然，可视性、趣味性极强，既迗到了学生对知识的解疑，又提高了学生的学习执情第三，加强对实验的开拓意识的培养，激发学生学习能动性。验证大气压存在的“水杯倒置实验”，学生已倍感惊奇，学完本节并在学生解疑后，教师进一步设计出以下实验并让学根据有关知识分析、讨论，学生对知识的理解将更加透彻验器材：两只口径相同的杯子，一张湿的吸墨纸，火柴若干。实验过程：先点燃几根火柴，立即放进一只杯子里，然后

6、把吸墨纸放在杯子上面，接着很快地将另一只杯子倒置在吸墨纸上。当火柴燃烧完毕后，杯内气体压强就减小了。这时，提起上面那只杯子，结果就发现吸墨纸和下面那只杯子粘在一起被提起来。该实验拓展了学生的视野，通过学生自己的分析、讨论，更增加了对大气压知识的理解和应用，既符合《新课标》对学生的要求，又激发了学生的学习能动性。第四，加强学生对实验的参与意识，满足学生的成功欲望。心理学研究表明：学生喜动手、好参与。往往因为一点点的成功，会得到很大的满足。根据这些特点，在教学中让学生参与实验并亲手制作小实验，实验后的成功感觉能使学生持续很久，延续了学生的学习热情。在学习电磁学的时候，给学生提供

7、玩具小电机，红蓝发光二极管，让学生自制简易小电机，第二天上课前学生很兴奋的的说他的自制发电机能发电了，在自制教具的过程中，学生获得了前所未有的成就感，体验了成功的快乐，增强了学习的自信心和自豪感。总之，加强实验，提高物理知识的趣味性，增强学生对知识的探索性，让学生积极参与实验活动，加强对实验的感悟与体验。在教学中侧重生活选择实验，使学生掌握自然规律，提高对物理学科的学习热情，培养学生实验的能力，从而提高物理教学效果。