如何在初中数学教学中发挥学生主体性

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1、如何在初中数学教学中发挥学生主体性数学作为一门基础学科，依据新课改所倡导的思想开展教学，就必须充分发挥学生学习的主体性。因此，教师要结合实际教学情况，依据新课改的基本要求随时更新观念，优化教学思想，努力探究科学有效的教学方式，提高学生学习的积极性。1.根据学生好玩心理，使学生在快乐中学习数学知识有时候是枯燥乏味的，学生学习起来感觉比较无趣，甚至会厌烦这门学科。为此，数学教师在具体的教学设计中可以适当设计一些趣味环节，使学生在快乐中学习知识，从而激发学生的学习兴趣。例如，在教学“有理数的加法”时，我

2、们就可以用扑克牌来代替正数和负数进行游戏，用红色的扑克牌表示正数，用黑色的扑克牌表示负数，然后让学生两两一组抽出扑克牌，一人抽出两张，然后将其相加，谁的结果大谁就赢了。这样的游戏活动，不但可以激发学生的学习兴趣，而且提高了学生对正负数的加减运算能力。2.通过开展分组讨论，激发学生学习兴趣教师要尊重学生的主体地位，给学生自由发表言论的机会，特别是当学生在某些问题持有不同意见的时候，教师要耐心倾听，不要急着去否定学生的想法，而应该加强对学生的引导，让学生进行分组讨论，通过交流来寻找最佳答案。在讨论过程

3、中，学生的主体优势会得到最大的发挥，积极思考，通过查阅资料来解开心中的疑惑，所以，这也是一个锻炼学生分析能力、解决问题能力的有效途径，有利于激发学生学习的热情和兴趣。例如，在学习小数时会遇到小数点后末尾数是0的情况，这时有的学生就认为这个0完全可以删去，事实上却要根据实际情况而定，因此，教师可以引导学生进行如下探讨：第一，0.7与0.70分别表示的意义是什么？有什么区别？第二，0.70与0.7相等吗？第三，如果要求0.597保留两位有效小数会是多少？第四，70%化成小数会是多少？第五，4.04+3

4、.96等于多少？经过这一系列问题的思考，同学们会得出正确的结论：尾数0能否去掉要根据实际情况而定，当题目要求保留小数位数的时候0不能去掉，而百分数化小数或计算结果时尾数0可以去掉。这样一来，不仅能提高教学效果，强化学生对知识点的理解和掌握，同时又能活跃课堂氛围，调整学生情绪，激发学生自主学习的积极性。1.结合学生好动的特点，引导学生动手操作新课标中明确指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学学习过程不应该是枯燥乏味的，而应该是生动活泼、积极主动的，教师应为学生创设合作交

5、流的良好氛围，帮助学生解决相应的困惑，使他们在与人分享的过程中，开拓思路、取长补短、增进友谊、提高兴趣。教师要对学生的努力做出肯定，也要让学生找到自己的不足之处，从而有目的地进行改正。例如，在教学“正方体的平面展开图”时，可以先让学生准备足量的正方体纸盒，然后让每个小组将纸盒一一展开，并做好记录，找到多种不同的展开方法，比比哪个小组找到的方法多。最后，由教师进行归纳与总结。通过这一方式，不但可以开发学生思维，而且有助于调动学生的积极性，增强学生的自信心，并形成积极、愉悦的学习氛围，促使学生从被动接

6、受变为主动获取，激发了学生的创新精神。1.培养学生发散思维，提高思维创新能力培养学生智力和发散性思维是成长过程中必不可少的内容之一。教师要以教学大纲为教学依据，把培养与发展学生的智力和发散思维能力作为重要任务来抓。教师可以通过试题的收集和编写，提高学生的发散思维能力。如可运用材料、因果发散、集体思维、假象推测等方法，努力提高学生学习的主动性，并注意结合实际生活开展学习，培养和提高逻辑思维、抽象思维、空间想象和创新能力，并运用到实践中，实现学以致用。数学学科本身以理性知识为主，传统教学只注重逻辑思维

7、的练习，缺乏相应的图形说明，学生自主探索的环境欠缺，导致学生只能靠死记硬背来掌握知识。函数运用以函数拟合为主，再进行模型的建立。对利用函数模型解决实际问题的过程进行总结，找出最优的目标，就是虚用函数，学生在自学过程中会对同一问题创造性地提出一些不同解法，或利用映射，或利用图像模型，或通过抽象思维获得结论，自主检索所需信息，通过自主建构，进行创造性学习，并从学习中感受到无穷乐趣，在创新实践的过程中解决各种疑难问题，真正达到自主学习数学的目的。如在学完初三数学“点的轨迹”的内容后，学生明白了轨迹实际上

8、是射线或者直线，但学生对“轨迹”并没有什么概念。这时我们可借助几何画板来解决。通过画板学生能够清晰地看到由点动态组成射线或直线的过程，并从旁显示轨迹中点的各种形成条件，这种动态化“有图有真相”的演示方式能更便于学生理解，比起教师单纯的语言描述效果要好得多。总而言之，初中数学教学活动离不开教师精心的研究和设计，只有在教学中充分发挥学生学习的主体性，才能让我们的教学课堂焕发新的生机与活力，让学生以饱满的热情投入到教学活动中来，激发学生自主学习的积极性，才能实现高效课堂教学的目标。（作者