多媒体在小学数学中的应用

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1、多媒体在小学数学中的应用河北省广宗县东牛庄小学卫瑞先摘要：在数学教学中，恰当地运用计算机技术，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的主动性和积极性，活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦。关键词：小学数学、多媒体、创设、迁移、过渡随着科技的发展和信息时代的到来，多媒体教学已逐步被应用于课堂教学中。在数学教学中，恰当地运用计算机技术，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的主动性和积极性，活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜

2、悦，寓教于乐。所以我们应重视多媒体在教学中的作用，并充分发挥其作用。一、多媒体能有效的创设生活问题情景根据学生的年龄特点。问题情境的内容、形式要根据学生所处的不同年龄阶段而有所变化。对低年级儿童而言，颜色、声音、动画等有极大的吸引力,教师可运用故事、游戏、模拟表演、直观演示等形式创设生动有趣的问题情境;对高年级的学生，则要侧重创设让学生自主学习、合作交流的情境，用数学木身的魅力去吸引学生，尽量让他们因内心的成功体验产生情感的满足，进而成为推动下一步学习的动力。例如：教学“年、月、H”一课时，我们用多媒体课件，设计屏幕上出现太阳

3、、月亮、地球三个天体的运行规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球一周是一月，地球绕地轴转一周为一日。再配以教师亲切的解说和悦耳动听的音乐，生动的画面把学生带入了奇妙的宇宙，感知年、月、H的来历，同时学生对年、月、日怎样产生、它们之间有什么关系等产生的疑问，通过这一新奇的演示，激发了学生探索求知的欲望，提高了学生认知程度，学生可以触类旁通地知道很多知识，扩大知识面，使他们增长见识。能极大地激发学生的学习兴趣，唤醒他们的有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。二、多媒体能启发学生知识迁移

4、美国教育心理学家奥苏怕尔所说：“如果我们不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话，我们会说,影响学习的最重要因素是学生己经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。”因此教师一方面必须深入钻研教材，分析每一个新知识点的内在构成和有机联系，从众多的已奋知识中恰当地选择与新知识奋密切联系的旧知识，迁移所依赖的主要条件是不同知识存在着共同的因素，前后教材的共同因素越多，就越容易产生正向的迁移。另一方面必须依据自己对学生学状况的动态化的把握，分析那些与之相联系的旧知基础中，哪些是学生掌握得牢固熟练的，哪些还次之的，从而适当地而又经济

5、地设计安排新授课前的复:>J铺垫内容方案，在新旧知识间架起一座知识的桥梁，让旧知自行同化新知，实现自然迁移。在教学新课吋，教师通过发掘新旧知识的共同因素，并充分利用这些共同的因素，创设迁移情境，就可以沟通新旧知识的内在联系，逐步提高学生学习和探索新知识的能力。所以在课堂教学中，教师应尽量在学生冋忆奋关旧知识的基础上引出新知识。例如，教学《圆的面积》一课吋，学生对于“将一个圆平均等分的份数越多、拼成的图形就越接近于长方形”这一点比较难理解，实际操作起来也比较困难。我利用课件动画，分别演示了将一个圆平均分成16份、32份、64份、

6、128份，再拼成长方形的情形，学生就能清楚地看到越来越接近长方形的过程了。三、多媒体能促进思维过渡实践表明：在小学数学课堂教学中运用多媒体辅助教学，利用声音、图像、文字、录像、动画等手段，“创设教学情境，能积极调动学生的多种感官参与，调控学生的注意力，激发学生去探究，去发现，去创造的欲望”。例如：我在《角的认识》的教学中，借助CAI课件的鲜艳色彩和优美图案，直接形象地再现客观事物，给学生以如见其物的感受。因此在让学生观察实物感知角的形状吋，我设计出示CAI课件的三幅图案：1、出示一条色彩鲜艳的红领巾，让学生找出红领巾的三个角；

7、2、出示逼真的钟表实物图，让学生找出时针、分针、秒针之间的夹角；3、出示一把漂亮的实物折扇图，让学生观察折扇打开吋的角的大小。让学生观察这些实物图形中的角，图像显示模拟逼真，奋助于提高学生的学习兴趣，“使学生产生数学美感，激发他们的求知欲，充分调动学生的学积极性”。在学生找到所出示物体各自的角后，再利用课件中动画光点的闪烁，渍示实物图上角的形成，紧接着把实物的模像移走，只剩下图形的轮廓，抽象出几何角。在教学角的各部分名称时，我把三种不同的角（锐角、直角、钝角）放到一起，让学生观察这些角都什么共同的特点，这吋计算机屏幕上分别冋吋

8、闪烁三种角的顶点和三种角各自的两条边，帮助学生抽象概括出“角都有一个顶点”和“两条直的边”，这样就顺利地完成了由形象思维向抽象思维的过渡。四、注重数学实践活动的充分开展恰当利用多媒体辅助教学不仅会改变传统的教学方法和学习方式，而iL有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学