加强阅读引导，提高学生的语文素养

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1、加强阅读引导，提高学生的语文素养山东省临沂市兰山区方城中心小学276000阅读，就其心理活动木质来讲，应该是一种精神的旅行，也是思想的遨游。在阅读的过程中，我们会欣赏到旖旎的自然风光，感受到芬芳的文化气息,体会到多彩的社会生活……总之，阅读如同旅游，它会让我们大开眼界、受益匪浅。就像旅游需要向导一样，阅读也需要必要的引领，渚如内容的理解、语言的品味、情感的体验、哲理的领悟等，都离不开向导一一语文教师的指引和点拨。在阅读教学中，教师应该引领学生，作为一种精神的旅行，何处可匆匆浏览，一带而过；何处应驻足观赏，反复揣摩……

2、反之，缺少了“向导”的指点迷津，阅读尤其是课内阅读的效果会大打折扣。那么在阅读教学中，教师如何发挥“向导”的作用呢？笔者认为，教师应该在阅读教学中加强引导的同时致力于学牛.语文素养的提高。现将笔者在阅读教学中的一些探索和心得整理成文，就教于各位同行和方家。一、探寻阅读教学的最佳路径建筑大师培罗格斯为了设计迪斯尼乐园的路径，给人自由，任其选择,结果游人踩出的路有宽有窄、优雅自然，这一设计最终被评为世界最佳设计。这件事给我们的启示是极为深刻的：阅读教学也有最佳路径。探寻阅读教学的最佳路径，应是每一位语文教师的自觉追求。那

3、么，如何去探寻呢？1.在预设中探索教学的最佳路径离不开教者的精心预设，如果课前预设具有科学性、针对性、前瞻性，阅读教学就成功了一半。要实现这一点，教者首先要潜心钻研,一要研究课标，二要研宄文木，三要研究学生。在这其中，最重要的是解读文木，因为教师对文木解读的深度在很大程度上影响着教学质量。教师只有对文木进行深入的解读，对文木的重难点、脉络结构了如指掌，才能在课堂教学中寻求到一条帮学生进行语文实践和发展思维的最佳路径。其次，要科学设计。一般来说，新理念指导下的阅读教学设计必须遵循以下原则：.其一，宜软性设计，忌硬性设计

4、；其二，宜弹性设计，忌刚性设计；其三，宜隐性设计，忌显性设计；其四,宜策划性设计；其五，宜非线性设计。如此，阅读教学才能步入康庄大道；否则，只能“误入藕花深处”，劳而无功。1.在课堂上寻觅课前预设是静态的、主观的设想构思，而课堂教学具冇动态生成、千变成化的特点，如何把这二者有机统一起来呢？笔者认为，教者必须具备调整方案的能力，也就是脑中有多条路径，同时能根据实际情况随机位变，以适应阅读教学的需要。其策略主要有两点：(1)以不变应万变。尽管课堂教学充满了变数和不确定性，可教者如能及吋地调整教学行为，使之“合情合理”，即

5、合乎生情学情，合乎“以人为本”、“学生中心”、“平等对话”等现代教育理念，就一定能做到处变不惊、从容应对，就能在课堂上左右逢源、游刃有余。(2)顺其自然。理想化的课堂是预想与实际惊人的一致，但这种情况极为罕见，课堂上常见的是实际与预案的不相吻合，或旁逸斜出，或偏离轨道甚至背道而弛……此时，教师如继续忠实地执行预案，那无异于“刻舟求剑”；如一味地迁就学生，就会迷失方向，丧失主动权。最佳的选择是以学定教，加强调控，或调适磨合，或临场取舍，或即兴发挥，或另起炉灶……苏0的在于使每位学生踏上一条适合自己学＞J语文的最佳路後。

6、总之，阅读教学应少一点匠气，多一点生气；少一点繁琐，多一点简朴；少一点刻板，多一点灵活；少一点束缚，多一点创新。顺乎自然，随机应变，课堂上就会一片生机，精彩也就翩然而至。需要特别指出的是，最佳路径并非捷径，因为后者只重结果，而前者对过程同样重视，其给予了更多的关注。事实上，课堂因过程而美丽。另外，最佳路径没有统一和固定的模式，从生成的角度看，它应该是千姿百态的，因人而异，因班级而异，因文本而异，绝不会雷同。二、教给学生最有价值的内容正如导游必须把最美的景点介绍给游客一样，在阅读教学中，教者必须对教学内容精心选择、冇所

7、取舍。这就需要教者独具慧眼，去寻找并发现文本中最有教学价值的内容，从而引领学生踏上一条诗意的精神之旅。那么，哪些内容最有教学价值呢？有道是“无限风光在险峰”，就文本而言，教者苦苦寻觅的制高点或支撑点又在哪里呢？笔者认为，以下几处需引起语文教师高度的关注：其一，培养语感的训练点；其二，富于想象的空白点；其三，寓意深刻的哲理点;其四，表达中心的集中点；其五，创新思维的激发点；其六，阅读写作的结合点。如上几点，文本中蕴含着极大的教学潜力，教者应以此为支点，从中挖掘可资利用的资源，充分发挥其教育价值，从而促进学生语言与精神的

8、冋构共生，让他们获得可持续发展。这不正是语文教师孜孜以求的0标吗？另外，在阅读教学中，教者还应重视学生阅读兴趣、习惯和能力的培养，因为这些对学生而言是终身受用的东西，教者不可等闲视之。其中，培养学生感受、理解、欣赏、评价文本的能力是阅读教学的重点，教师应花大力气去抓，并将它贯穿在教学的始终，方能奏效。阅读教学之路千万条，条条大路通罗马。敢问路在