关于普通高中乡土音乐进课堂的思考

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1、关于普通高中乡土音乐进课堂的思考安徽师范大学音乐学院王秋芳安徽芜湖241000摘要：乡土音乐贯穿音乐教育的全过程是可行的而且是必须的。普通高中必须采取措施在音乐教育中贯穿乡土音乐，才能提高音乐教育的质量。关键词：乡土音乐音乐教育民族音乐去年元旦前夕，笔者所在的K:丰实验高中举行了一场联欢会，在这次学生自己准备节目的联欢会上，他们演唱的所有曲目，竟然没有一首是在音乐课上所教过的，更没有一首我们合肥地区的乡土音乐。作为一名音乐教师，不得不引起深深的思考。一、教师要釆集、研究、编写乡土音乐教材编写乡土音乐教材按照我国现行的《全日制教育音乐课程标准（试行）》的规定，我国义务教育课程实行国家、地

2、方和学校三级管理的体制，除国家课程以外，地方和学校自主开发的课程应占一定的比例。根据国家《音乐课程标准》编写的教材应占总量的80%—85%,地方学校教材应占总量的15%—20%。国家《音乐课程标准》提到：“除国家统一教材的课程大纲外，给予地方学校教材15%—20%的乡土篇幅自主权”。而这一项规定并没有真正落实到中小学的音乐课程中。最新的《全日制义务教育音乐课程标准》是在2001年颁布的，经过四年的实践以后，现状还是不容乐观。根据现行课木来看，民族音乐的比例明显加大了，但是乡土音乐具有区域性，教材的受众面至少是一个省的广大学生，出版社不可能把每个地方的乡土原生音乐都编入课木，要想让学生学

3、习一些乡土音乐，这就需要教师做一些前期工作一一采集、研究、编写乡土音乐教材，也可以说不是教材，是乡土音乐材料讲义，供市、县小范围内使用。（一）采集乡土民族音乐。由于民间音乐多流传于农村，主要乂以“口传心授”为传播方式，所以很多民族音乐都没有被记录下来。虽然现在乡土音乐看起来减少了民间艺人还是很多的，那么挖掘和采集这些民族音乐的工作，就落在音乐教师的身上。由各地音乐教研员提出方案经市县教育局领导批准，组织音乐教师进行采集乡土民族音乐的工作，大量采集没有保留下来的民族音乐，采集的方法可以是寻找民间艺人用DV机其至用手机进行录制带冋来进行记谱整理,也可以直接向民间艺人边学边记谱。对于已经保留

4、下来的曲B,教师要寻求当地文化馆站和剧团的帮助，他们那里有丰富的资料，在长期的教学中，这些机构和学校一般各行其事，很少交往，音乐教师要主动和他们交流沟通。（二）编写乡土音乐教材。在编写的过程中，一定要奋0的地对收集来的音乐素材进行分类筛选，按照民歌、戏曲经典唱段、曲艺等分类编写，选择适合中学生身心发展规律的民族咅乐片段作为教学内容，尽可能地把冇代表性的乡土民族咅乐收集在内，还可把录制民间艺人表演的资料进行整理制作成教学光盘来辅助教学。“在乡土咅乐课程的内容编排方面要突出咅乐文化的多样性以及认识论的多元化，要让学生在一个比较广阔的视野和对各种音乐文化的比较、借鉴的空间中来增强学生对各种音

5、乐文化体系的认识，尤苏是要凸显学生对乡土音乐的独特价值的认识。”①在实际的乡土教材编写过程中，因牵涉到经费、领导认同度等多方原因，不一定能得到各地教育主管部门的支持，这就需要教师本人具有敬业精神，热爱本职工作，自行收集整理编写教材（讲义），在本校内使用和小范围内推广。二、提高学习者对传统音乐的兴趣如何提高学4者对传统音乐的兴趣，也是我们应当解决的问题。当今社会的方方面面，都受到市场经济的制约，我们没冇太多的可能让新闻媒体、文艺机构来为国民音乐教育服务，实现民族文化的弘扬；但我们却可以利用学校教育这块阵地，把乡土优秀的音乐文化植入我们受教育者的心灵里。曾经在中国音乐学院召开的“民族音乐学

6、论坛”学术研讨会上，不少与会学者认为，中国民族音乐学发展的最终出路在教育。只奋民族音乐的奋效传播才能起到文化传播的作用，才能真正实现传统音乐的继承与发展。解决这一问题，笔者认为，首先应当提高师资的民族音乐文化水平。0前中小学甚至包含少量大学的音乐老师在这方面的素质是较低的。不少老师自己对传统音乐中的许多优秀曲0（如：古琴曲《广陵散》、《梅花三弄》、《琵琶曲》、《阳春古曲》等）都不能较好地赏析，怎么能引导学生去喜爱民族音乐呢。为此，对普通高中乃至专门学校的师资进行再教育是必要的。随着教学人才的流动，外来师资还要注意学d当地的乡土音乐文化，激发自己的兴趣，确保地区民间音乐的延续，因为学生对

7、乡土音乐的兴趣取决于教师对乡土音乐的掌握和感情。其次，要从过去的教学程式中走出来，音乐课不只是学唱几首歌，学习怎样去识谱，音乐教育有着广泛的内容，上课的形式应当是多元化的，情感、创造力应当是教学的核心，课堂环节的设计要围绕着“兴趣”两字做文章。总之，只冇采取付诸于行动的各种举措，才能使受教育者对民族音乐真正产生兴趣，他们的民族文化、民族意识、民族气质才会得到应有的培养。谢嘉幸先生曾在“民族音乐学论坛”学术研讨会上谈到：“如何把中国的音乐文化资源