培养学生实践能力的有效途径

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1、培养学生实践能力的有效途径（摘要）中等职业教育就是就业教育，使无业者有业，使有业者精业，改革课堂教学模式，提高学生的动手实践能力，“洋思教学法”给我们指出了一条适合中职学生教学改革的新途径。（关键词）学牛.实践能力途径随着教育改革的不断深入，职业教育始终围绕经济社会发展的需求，及时调整专业设置、课程结构、组织方式、教学内容和教学方法，指导教材幵发，修订颁布教学计划和教学大纲，根据行业、企业、社会用人标准和劳动力市场需求，有针对性地培养实用型人才，取得了一定的成绩。特别是近些年来，职业教育坚持以市场为导向，以就业为目标，实行校企联合办学，大力推行订单式培养模式，进行有目的、有

2、计划、有组织的教学活动，促进职业教育与生产劳动相结合，着力培养学生的职业兴趣、实践能力，积极开展就业指导。一个“普通教育有统一高考、职业教育看技能大赛”的局面正在形成，职业教育的质量也在不断提高，中等职业学校毕业生的就业率保持在90%以上，受到企业、行业和用人单位的普遍欢迎，这说明职业教育的发展前景是良好的。但问题的存在也不容忽视，简单地说，目前中等职业学校教学还普遍存在着技能训练弱化、技能比赛氛围创设不够，当然这主要是教育主管部门的问题；课堂教学改革的力度不大，与普教相比，新课改理念在职教人心目中还没有激起浪花；学校师资力量薄弱，专业教师不配套，跟不上专业设置的变化和更新

3、；教学实习基地及设备匮乏，学生的校内技能训练受到限制；社会各界对职校毕业生的质量置疑较多，用人过程中的不满意率也比较高等。这样说，并不是否认职业教育取得的成绩，而恰恰是为了保持和发展这种大好局面而正视和解决这些问题，使中职教育走上良性发展的轨道,培养出更多的受社会欢迎的高技能人才。受近几年来普教领域进行的新课程改革活动的启发和我县几所初级中学在此活动中引进的课堂教学改革成效显著的洋思等教学活动模式，结合我个人从事职业教育多年的经历和实践探索，我认为中等职业教育的课堂教学必须进行大胆的改革。要提高教育教学质量，实现有效教学、优质教学，就要向普教学习，向洋思中学的课堂学习。相对

4、义务教育而言，洋思中学的课堂教学模式更适用于职业教育。具体阐述如下：1先学后教，以学定教当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就让他（她）们自己阅读和思考，然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学。这吋教师也不能包办代替，而要继续注重发挥学生的学A）潜能和集体智慧。我国著名的教学论专家江山野先生曾把学生的学习分为不同阶段，认为在不同阶段教师和学生的关系是不一样的，不能简单地说教学就是教师主导、学生主体。从整体阶段来讲，初中学生就进入了相对独立学习的阶段，到了高中阶段，这种独立性就得到了全面提升。职业中学的学生属于高中阶段教育，其相对独立学习的能力是比较强的，

5、实施先学后教是很好的方法。那么，先学之“学”有什么特点呢？①超前性。从吋间上讲，先学后教就是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性使教与学的关系发生了根本性的变化，即变“学跟着教走”为“教为学服务”。②独立性。独立性是先学最本质的特性。先学是学生要摆脱对教师的依赖，是学生独立获取基本知识和基本技能的基本环节。③异步性。先学的异步性区别于传统教学的“齐步走”，学生可以按照自己的速度和方式超前学习，有助于优秀学生超标学习，出类拔萃。后教之“教”也体现着以下三个特点：①针对性。教师根据学生超前学习中提出和存在的问题进行教学,这就有了很强的针对性。冇针对性地教才能实现教师少教而

6、学生多学。②参与性。先学让学生带着求知欲和表现欲进课堂，这样学生就会积极主动地投入学习、参与教学、参与评价，全过程地实质性地参与课堂。③开放性。以前，课堂的重点、难点、关键点都是根据教材确定的，现在学生先学了，课堂的重点、难点、关键点就要根据学生提出的问题来确定。所以课堂就充满了不确定性，这就要求课堂真正开放，更加注重学生的质疑、交流和讨论。2先教后学，以教导学当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候，教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面。这就告诉我们，当学生处于依靠教师的学习阶段时，必须先教后学。但教的着眼点是为了不教，学的着力点在于自主、独立地学习。因此

7、，教师要致力于教学生学会学＞J,即所谓“教师的任务是教给学生学习的方法”。从动态发展角度看，整个教学过程也就是一个“从教到学”的转化过程。在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的学能力。随着学生学习能力由小到大的增长，教师的作用在量上也就发生了与之相反的变化。最后是学生完全独立、教师作用告终。教师的主导作用，最根本的是在于促进和完成这一转化。先教后学的本质就是把教转化为学，把教师的教学能力、分析和解决问题的能力转化为学生独立学习的能力。3用“兵”教“兵”，教学相长在洋思中学的课堂上经常会出现“兵”教“兵”的动人景象