中职数学教学与专业相结合的思考与感悟

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1、中职数学教学与专业相结合的思考与感悟镇海职教中心浙江宁波315201摘要：随着信息技术的普及及新课改的不断深入发展，信息化教学已经融入学生的课堂，并发挥着重要作用。在这个大背景下，笔者有感于2015年“创新杯”说课大赛，教学设计中根据中职学生的特点，以信息技术为辅助手段，以数控专业为背景，创设并解决学生熟悉的专业问题，让学生充分体会数学在专业中的广泛应用。关键词：中职数学课堂教学数控专业专业情境信息化经过区级、市级层层选拔，笔者有幸参加了2015年全国中等职业学校数学课程“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛，参赛内容一一《椭圆的定义与标准方程》。四月份确定内容，五月份以宁波

2、市第一名的成绩获得了国赛的参赛资格，由于教学设计中与专业结合密切，十一月参加了在江丙南昌举行的全国比赛并获得了一等奖。比赛回来之后，静下心来进行反思，对中职数学课堂的教学设计感悟颇多，现就木课的内容教学，谈谈自己的体会与思考。一、中职数学教学的现状由于大多数中职学校釆用的数学教材通用性比较强，与专业课之间联系甚少，这就使得学生对数学学习感到吃力，认为数学知识与专业联系不够紧密,过于枯燥，从而缺乏学习数学的兴趣，导致对数学课有强烈的畏惧心理。二、数学课堂巧用专业情境木次大赛以“贴近学生、贴近专业，服务学生专业学习和终身发展”为教学目标，突出“做中学，做中教”的职业教育特色，故在

3、情境引入上我进行了如下教学设计：1.展示学牛.利用椭圆平面图加工的实物工件2.播放学生介绍工件加工过程的视频，并展示工件加工的平面图（图略）。加工过程如下：依据图纸中椭圆的长半轴a=25,短半轴b=16,利用CAXA软件绘制出所需椭圆，并对其进行加工程序的编辑，再传送给机床加工工件。1.提出学生在实际加工过程中遇到的一个问题：图纸（图略）中只标注了椭圆的长半轴a=25,以及其他相关尺寸数据，没有短半轴b，如何加工出工件？认知心理学认为，学生是否愿意学是教学过程是否奋效的首要条件，学生学习的积极性和主动性来源于他们认知的内在动力。学生只有对所学知识产生兴趣，引发求知欲，才能真正

4、成为学习的主体。笔者抓住这一特点，发现学生根据已有的专业知识已经无法解决这个问题，需要通过数学知识进行解决，从而引起学生的认知冲突。提出这一课研究的两大学习任务：什么是椭圆？椭圆上的点满足怎样的关系式？在解决两大学W任务之后，再次抛出课前提出的实际加工过程中遇到的一个问题：图纸中只标注了椭圆的长半轴a=25,以及其他相关尺寸数据，没有短半轴b,如何加工出工件？通过标准方程的学,学生能想到问题的关键就是转化为求椭圆标准方程中的b。通过建立坐标系，根据相关尺、?数据得到椭圆上点的坐标，进而求得bo再利用CAXA软件绘制出所需椭圆，从而加工出工件。通过专业情境的创设与解决，根据学生

5、已掌握的专业知识，将此问题学以致用，有效的把数学知识与专业知识进行了整合，让学生体会到数学学习的重要性与实用性，数学教学是专业课学习的必备基础和工具。三、信息化教学手段相辅相成本次大赛的另一个要求是提倡运用现代化教育技术，鼓励教师根据中职学生学能力参差不齐的特点，探索新型教学模式和学方式。故在教学策略上,笔者在《椭圆的定义与标准方程》一课中以微课学习和Pad教学为辅助手段，通过“睿易通”网络平台进行教学，激发学生学习的动力。课前，教师上传折纸游戏和无理方程化简两人学任务至“睿易通”网络平台。学生利用Pad在线解答，教师实吋收到学生解答并及吋给予反馈。课上，采用合作探究的教学形

6、式，利用人手一个Pad，通过动手操作，平台上传，竞技测试等形式加深概念的理解与知识的运用。课后，将本课的难点一一方程的推导录成微课并上传至平台，供学生进行后续巩固学习，以突破难点。同吋，为了巩固探究所得的新知识，课上笔者通过三个变式训练题帮助学生理解定义及方程的求解过程。并借助平台抽取竞技测试题A组，学生利用Pad进行在线测试，并实吋提交解答过程。系统自动批改并统计学生的成绩，若达到满分的学生还可以进行竞技测试B组题，实现分层教学。四、点滴感悟通过参与本次大赛，我在数学教学上有很大的收获，并体会到职业学校的数学教学要顺应吋代的要求。针对职业学校培养的是“应用型”人才，在数学教

7、学上，在注意数学本身的基础性和系统性的同时，冇意识地以信息化技术为辅助手段，将数学与专业知识进行融合，强调数学的实用性与应用性，充分调动学生的学习积极性，以达到较好的教学效果。参考文献［1】姜涛关于职中数学与专业教学整合的一点心得［」］.语数外学AI，2012,(9)o［2】林秋英创设冲突情境，营造教学契机［」］.教学月刊中学版，2005,(8)。