与专业相结合的中职作文教学初探

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1、与专业相结合的中职作文教学初探【关键词】中职作文专业结合教学实践措施作文教学既是中职语文教学的重点，又是中职语文教学的难点，也历来为语文教师所重视，但作文难写，作文课难教，这也是绝大多数师生，特别是中职师生共同的心声。作文教学效果不佳，大部分学生对写作兴趣不高，写作能力偏低，这是当前中职作文教学的普遍现象。笔者认为在中职作文教学中存在着以下几个弊端：一中职作文教学中存在的问题1．教学目的性不强，教学要求不高虽然教学大纲对写作目标有总体要求，但对各个年级段、各个专业没有明确的作文教学要求，在具体的作文教学中也没有明确的要求。教师平时的作文教学缺少周密的安排，训练目的并不十分明确。对学生的写作要求

2、并不是很高，只要能写满字数就行，得过且过。2．作文教学随意性大，效果较差目前，我们的作文教学依附于阅读教学，若阅读教学的教学时间紧，就大量挤压作文教学的时间，而教师为了完成作文教学任务（直白地说是完成学校规定的作文篇数），就会随意地布置一篇作文，让学生课内完成或在课外自己完成。这样的作文教学，既没有合理的计划安排，不会有认真的写作指导，也没有写作的针对性，更谈不上从学生的写作实际出发，从学生本专业的特点出发，照顾学生的生活和心理特征；再加上教师对作文批改不及时，批改的质量如何，作文怎样讲评或讲不讲评，这也是天知地知、你知我知的公开秘密，由于作文教学的随意性大，学生作文训练必然流于形式，学生对作

3、文不感兴趣，写作能力难以提高。3．作文教学地位得不到保证，思想认识不到位从师生的层面来说，存在“轻写作，重阅读”的思想倾向。课文精讲细讲，甚至有的要求背诵、默写，阅读教学大量占用作文教学的时间。阅读教学轻松，教学资源丰富，只要动动手，到处都有，作文教学比较困难，既无现成教案，还要花大量的时间去批改。阅读教学与作文教学是两张皮，不能形成教学一体化，特别是各个专业，都用统一的模式来实施语文教学、作文教学，本来就不适应职业教育的发展。教师的计划中，也是阅读教案多，作文教案寥寥无几，纵有也是极其简单，作文课成了部分教师的偷懒课，作文指导乏力，作文批改不及时，甚至不批改，或用一个“阅”字加日期来打发学生

4、的辛苦劳动，更不敢与学生共同作文。老师的这种教学态度，反过来又影响学生作文的积极性，学生写作时，处在一种应付、被动状态，加上生活面狭窄，写作素材匮乏，长此以往，学生对作文失去了兴趣，思维变得迟钝，语言表达生硬，写作能力停滞不前，综合素养当然难以提高。4．作文教材编写缺乏科学性、系统性从教材编写的层面来说，这套高等教育出版社编写的教材，作文教学缺少应有的系统性，缺乏完善科学的训练体系，教学大纲对作文教学虽有总的目标和要求，教材也有相应综合性学习与写作，但这些要求与内容过于笼统、宽裕，虽然给教师发挥的空间，但在作文教学实际中，大多数教师完全凭感觉，很难操作，加大了教师处理教材的难度，有些内容也与职

5、业教育的实际不符，目前，我们的语文一直没有专门的作文教材，各年级段、各个专业写作目标不明确，写作知识也是零星地穿插在课文后面，写作是与口语交际、综合性学习杂糅在一起的，且单元课文与作文教学的联系不大，大部分教师把综合性学习等同于作文训练，其实，两者虽有共性，但差别也很大，如作文是学生个人的思维训练，综合性学习多是群体活动，重在培养探究、合作的精神。教材对作文教学的“冷”处理，一定程度上影响着作文教学。二中职作文教学的探索作文教学如此不尽人意，要改变作文教学现状，特别是要适应职业教育的特点，笔者认为可以从以下几方面进行探索和改进。1．学校要重视语文教学，重视学生写作能力的培养（1）时间保证。把语

6、文分成阅读课与写作课，写作课在课表上单列，教师按课表上课，该上作文课时就必须上作文课，学校重视落实到位，便于管理，也能解决作文课被挤占的弊端；（2）加强作文教学的过程管理，规范作文教学行为。作文计划单独成册，教学计划要结合专业，要求师生探究有专业特色的作文教学，对作文的批改，不仅有量的要求，更要有质的要求，加强作文的批改管理力度，重视作文教学的反馈，加强师生的沟通，鼓励教师开设本专业与作文相结合的针对性指导；（3）充分利用学校文学社的作用，利用校报、校刊，激发学生的写作兴趣，开展形式多样的活动，丰富学生的写作生活。2．教师要端正态度，加强学习，提高认识，走出误区，认真对待作文教学（1）要重视作

7、文教学，熟悉学情。教师不能把作文教学看成可有可无，也不能因中职学生的语文基础普遍较差，课外阅读少，书写习惯不好，表达能力不强而束手无策。在职业教育的起始阶段，我们老师面对这样的学情，就要以退为进，降低要求，先端正学生的写作态度，如有一个好的书写习惯，喜欢阅读课外书，勤做摘抄，然后循序渐进；（2）总体安排，分步落实。依据大纲、教材，学生的认知规律，对整个职业教育作文教学应有一个系统的规划，总体把握，