中职化学教学现状分析及应对

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1、中职化学教学现状分析及应对摘要：在我国的教育体系中，中职教育在其中占有相当重要的地位，中职化学教学在其中也是十分重要的，随着新课改理念不断在全国大范围的深入与实施，使我国中职化学教学质量又提升了一个档次，但就其实际状况来看，也有很多不足之处，因此，更需要广大中职教育者对中职化学教学现状进行深一步的分析。本文首先分析了中职化学教学的现状及存在的问题，然后详细阐述了其应用措施。关键词：中职化学；教学现状；教材；教师；实验室中图分类号：G424文献标识码：A一、中职化学教学的现状及存在的问题分析（一）中职化

2、学教学的现状目前，中职生源质量偏低，他们大部分无法升高中，甚至连初中也没有毕业，这部分学生在学习上普遍存在以下问题。1、文化基础水平偏低，厌学心理严重；多数中职生缺乏刻苦学习精神，没有养成良好的学习习惯，也没有找到适合自己的学习方法。因为不会学而学不好，因为学不好而不想学；越不努力成绩越差，成绩越差越想放弃。因此产生不自信、厌学心理，逐渐形成恶性循环。2、忽视文化基础课学习这些文化基础知识薄弱的学生及部分学生家长普遍存在到中等职业学校只要学好专业课就行的思想，致使大多数学生忽视文化基础课学习，导致不仅

3、文化课没学好，专业课也没学好。（二）中职化学教学存在的问题1、化学教学课堂过于枯燥乏味我们都知道，化学涉及很多繁琐的方程式、化学元素符号，学生不仅要理解这些符号，而且还要记忆许多化学方程式，学习起来本身就让许多学生感到无聊，而教师在教授化学知识时也缺少活泼、幽默性，死板的课堂难以激起学生学习的积极性。另外，教师在教学过程中，更是过于局限在教室，很少给学生实验的时间，学生缺少动手实践的机会，枯燥的方程式使学生不仅不能理解，而且也无法激起学生的兴趣。兴趣是最好的老师。缺乏生动活泼的教学课堂、缺乏学习化学的

4、最佳条件，那么，也就无法使学生的化学学习得到较大的进步。2、教师传统的教学模式过于落后当前，虽然各个学校已经开始实行新课改，但是，对于很多教师来讲，也只是课本的更换，教师自身的教学方式、教学观念没有得到较大的改善。许多教师在教学中依旧采用传统的“教师主导整节课堂”的教学模式，一节课45分钟，教师只顾自己讲授知识，不仅没有与学生沟通交流，而且也没有留给学生自己讨论、思考的时间，甚至有的教师，一节课都只是自己在说，丝毫不顾及学生的疑问、不顾及学生接受知识的能力，化学教学也只是一味地让学生背诵大量的化学方程

5、式、实验过程等等。学生无法真正理解、背诵这些方程式的意义，教师这种灌输性的教学模式难以迗到使学生真正掌握化学知识的目的。3、学校硬件设施跟不上化学教学涉及许多实验，像氧气、二氧化碳自身的性质等也需要通过清晰明了的实验过程来开展教学。化学教学过程中，走进实验室让学生自主进行实验必不可少，然而，中职学校受自身条件的限制，可能没有专业的化学实验室，那么，当需要实验教学的时候，教师也就只能通过口述或者视频展示给学生了，学生无法近距离观察他们学习到的固体、液体，无法通过实验加深对某种气体性质的了解，那么会在一定

6、程度上影响他们对化学物质的认知程度。二、中职化学教学的应对措施（一）对学生进行相应的鼓舞针对于中职学生与普通高中生之间存在着较大的素质差以这一现状，教师应在教学过程中充分考虑学生本身的状况，并对其加以鼓舞，原因在于，教师在教学中对学生加以鼓舞，可以激发学生的学习动力和学习热情，同时还能够为学生树立起学习自信心，教师还要对学生的错误进行有效指点，同时要杜绝取笑、挖苦的现象出现，要尊重学生的自尊心。教师还应对学生加以关心，由于学生正处在人生关键的青春期，在该时期，学生的个性与特点表现的十分明显，另外有的中

7、职业学生第一次经历住校生活，心理变化较大，这就需要教师对其加以关心和合理的引导，使学生的生活与工作形成良好的习惯和基础。（二）选用针对性较强的教材1、教材编写采取“逆向思维”，即根据专业和行业需求，选择教学内容，教材内容应体现能力本位原则，以有利于学生职业综合能力、专业技术能力培养和发展需求为目的选择教学内容，理论以“必需、够用”为度，实验内容体现实践性和应用性。针对中职招生量大、生源差异导致文化基础参差不齐的实际状况，教材内容要深、浅适宜，以满足不同层次学生需要。可选择性删除偏难内容，尽可能增加实例

8、分析，强调实用性。2、教材形式多样化，既要有纸质的多种版本教材，也要有光盘版、录音录像版、计算机软件版和网上教材等多种配套教材。但要注意多版本不应是同一个版本的翻版，要有新意。3、缩短教材使用周期笔者设想，教育部门可以构建长期的“教材编印组织”，内容可分为基础部分和新编部分。基础部分要相对稳定，可以有一个较长的使用周期，比如化学这类自然科学的定理、概念、规律等；新编部分要体现新知识、新技术、新工艺和新方法，紧跟时代步伐，使用周期应适当缩短。（三）课程设置