大学生在线学习满意度影响因素研究

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1、大学生在线学习满意度影响因素研宄【摘要】大学生在线学习满意度是评价在线课程学习的重要标准，它与在线课程质量和学习者行为密切相关。本研宄在文献研宄的基础上，将学习者在线学习满意度影响因素分为三类，即交互、网络自我效能感、自我调节学习。本研究为探宄这三个方面与大学生在线学习满意度的关联程度，进行了问卷调查，得到大学生在线学习满意度的回归方程模型。研宄表明，学习者与学习内容的交互、自我调节学习、学习者与教师之间的交互是影响大学生在线学习满意度的重要因素。在此基础上，本研究提出了增加大学生在线学习满意度的几点建议，以期为在线学习的一线设计人员提供理论支持和借鉴【关键词】在线学习满意度；学习交互；网络

2、自我效能感；自我调节学习；多元线性回归分析【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号】1009-458X05-0043-08一、引言2010年斯隆协会关于在线学习的研究表明，30%的大大学生在线学习满意度影响因素研宄【摘要】大学生在线学习满意度是评价在线课程学习的重要标准，它与在线课程质量和学习者行为密切相关。本研宄在文献研宄的基础上，将学习者在线学习满意度影响因素分为三类，即交互、网络自我效能感、自我调节学习。本研究为探宄这三个方面与大学生在线学习满意度的关联程度，进行了问卷调查，得到大学生在线学习满意度的回归方程模型。研宄表明，学习者与学习内容的交互、自我调节学习、学习者与教师之间

3、的交互是影响大学生在线学习满意度的重要因素。在此基础上，本研究提出了增加大学生在线学习满意度的几点建议，以期为在线学习的一线设计人员提供理论支持和借鉴【关键词】在线学习满意度；学习交互；网络自我效能感；自我调节学习；多元线性回归分析【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号】1009-458X05-0043-08一、引言2010年斯隆协会关于在线学习的研究表明，30%的大学生至少学习过一门在线课程。也有研宄发现，与课堂教学相比，在线学习的效果并不突出。在线学习要求学习者要有自主学习的自信并且能够主动评价自身的学习效果。在进行在线学习时，学习者自信心越高越能够自愿从事学习活动，与教师和同

4、学进行互动交流也更积极，故而能够增加他们的在线学习满意度。此外，在线学习意味着学习者有更多的自由，因此，个人的自我管理和自我监控能力显得至关重要。学习者如果不能有效控制自身行为，将不能完全投入到在线课程•习中，最终导致学习者对在线学习满意度降低。所以，从交互、自我调节学习和互联网自我效能等方面研究我国目前在校大学生在线学习满意度，对提高我国在线学习的教学质量有重要意义。因此，本研宄在文献调研的基础上，归纳出可能影响大学生在线学习满意度的因素，通过问卷调查法对在校大学生进行调查研宄。很多学者认为，课程学习中的各类交互是大学生在线学习满意度的重要影响因素。本研究框架是基于Moore和Ke-ars

5、ley提出的影响在线学习满意度的因素：三种类型的交互、互联网自我效能和自我调节学习。学习满意度及在线学习满意度大学生学习满意度是指大学生在接受高等教育时，对比自己预设的期望，对受教育过程的整体感知。大学生学习满意度是衡量高等教育组织和管理的重要指标之一，对大学期间学生的受教育质量产生很大影响。在远程教育中，学生的学习态度、学习行为等与学生的学习满意度密切相关。由于学习满意度能够直接反映大学生在进行网络课程学习时的身心体验，能够直观表现出大学生的自我评价。因此，研究我国目前在校大学生学习在线网络课程的满意度对提高我国在线网络课程的教学质量具有重要意义。本研究从大学生在线学习时的整体感知、交互感

6、受以及在线学习是否帮助自身在专业学习和教育发展方面有所提高等维度进行测量，以此研宄大学生在线学习满意度。国外研宄现状1.交互与在线学习满意度关系研究现状交互可以起到先行组织者的作用，让学习者把新旧知识联系起来，并产生新的意义或框架。在在线学习中，最著名的交互框架是由Moore提出的，包括三个要素：学习者与教师之间的交互、学习者与学习者之间的交互和学习者与学习内容之间的交互。学习者与教师的交互类型有多种形式，如教师对学习者进行评价、鼓励、指点，学习者对教师的回答、反应，等等。YuKselturk和Yildirim的研宄表明，在在线学习过程中，学习者与学习者之间的交流在减少，而学习者与教师之间的

7、交流却在整个学习过程中保持不变。更有研究提出，学习者与教师之间的交互是预测在线学习满意度的最重要指标。这些研究结果都说明，学习者与教师的交互是影响学习者学习满意度的最重要因素。有研究表明，学习者与学习者之间的交互对在线学习满意度的影响要大于学习者与教师之间的交互。在在线学习过程中，学习者通过各种交流渠道，与其他学习者发生对等交互，能够增强学习者学习该门课程的兴趣和情感，加深学习者对所学内容的理解，促进新知识体