主体间性视域下课堂教学多向互动机制研究

《主体间性视域下课堂教学多向互动机制研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。主体间性视域下课堂教学多向互动机制研究　　摘要：主体间性哲学思维突破了传统的“主体―客体”结构，提出了“主体―主体”结构理念。这既是一种理念的转变，更在深层次上为教育实践拓展了一个新视域。借鉴主体间性的理念，课堂教学主体应从单一主体转变成多元主体，教师、学生等主体形成一种共在的主体间的存在方式。本文探索多向互动式课堂教学，关注整体，重视主

2、体间相互关系，以期实现师生平等对话、相互理解、互惠互补，共享教育改革的成果。　　关键词：主体间性；多向互动；动态生成　　随着教学改革的不断深入，如何有效地实现课堂教学“预设”与“生成”的辩证统一，构建多向互动、动态生成的教学模式，提高教学的针对性、实效性，是值得教师认真思考和探索的问题。　　一、主体间性哲学思维为课堂教学改革提供了新思路为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化

3、生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　主体间性的哲学思维究竟是什么意思？“主体间性”这一概念，首创者是德国的胡塞尔，他是从认识论的视角提出的。他认为“主体间性”为“自我”与“他我”的沟通。后来海德格尔从本体论的角度将“主体间性”看成是个体的“此在”与他人和世界的“共在”，人与人因“共在”而结成主体间性。再到哈贝马斯，“主体间性”哲学思想逐步完善并形成完整的理论体系，

4、超越了主体性，建构起主体间相互尊重、平等沟通的交往逻辑。　　主体间性哲学思维为教育界提供了一个新的思路，主体间性教育将是我国今后教育发展的新态势。主体间性理念对课堂教学活动影响深远，不外乎以下两点。　　1.教育应是“主体―主体”结构　　主体间性哲学思维突破了传统的“主体―客体”结构，提出了崭新的“主体―主体”结构，其不再是将他者单纯作为自我的对立面，而是看作与自我平等的另一个“我”的存在，真正实现了“我中有你、你中有我”的理想境遇。表面上看似一种结构的转变，然而深层次上却是为教育实践拓展了一个崭新视域。　　2.教

5、育应注重互�雍凸低�　　主体间性哲学思维在认识论上超越了传统认识论的主体与客体的“二元”对立，把“理解”作为认识的方法，强调主体间的“视域互换”“视域交融”“对话”“交往”。在通常的情况下，人们所说的互动和沟通大多在行动层面，而主体间性哲学思维强调的互动和沟通，既包括一般意义上的语言或者行动，更多的是强调来自不同的主体在“心灵”上的共同性和共享性。在教学活动中运用主体间性思维，客观上要求教师和学生之间通过对话和交流达成主体间的相互理解，相互作用。实现互惠互补，共享教育改革的成果。为了充分发挥“教学点数字教育资源全

6、覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　二、多向互动式课堂教学特征　　借鉴主体间性的理念，课堂教学主体从单一主体转变成多元主体，教师、学生等主体是一种共在的主体间的存在方式。与传统的教学相比，多向互动式课堂教学具有关注整体，

7、重视主体间相互关系；重过程创造，克服机械预设；主张平等对话和相互理解等鲜明的特点。　　1.关注整体，重视主体间相互关系　　教学过程是由教师、学生共同运用相关教学设备来实现的。教师、学生、教学设备都是这一教学系统中的重要组成部分。教师和学生互为主体，双方应互相尊重，平等交流。主体间互动应是多方面的，既包括师生间交流，也包括学生间、各小组间不同形式的互动，还有学生与计算机软件的“人机对话”等。在多向互动式课堂教学中，不同的知识背景和认知产生碰撞和交流。这些多元主体之间的交流包含对话、沟通，呈现动态性和生动性，教学组织

8、者更应关注整体及系统中主体间的相互关系。　　2.重视过程创造，克服机械预设为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各