中学生提问能力的分析及培养

《中学生提问能力的分析及培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。中学生提问能力的分析及培养　　摘要：本文对影响学生课堂提问的内外在因素以及如何提高学生提问能力等方面进行了初步探讨。��　　关键词：中学生；提问能力；分析；培养��　　中国分类号：G424文献标识码：A文章编号：1992-77114-028-01　　　　新课程改革的深入，在教学一线工作的数学教师对“问题解决”模式展开了深入的探讨并已取得丰硕成果。美中不足的是，有的教师单纯为了提问而提问，忽略了提

2、问的质量，缺乏对学生思维实质性的提高。大量的无效提问充斥着我们的课堂。高中学生恰处于向成人过渡时期，好奇心和批判意识是这一时期的重要特征，如何引导学生提出数学问题进而解决问题，培养创新意识，无疑对他们未来人生的发展具有重要的价值。��　　一、提问能力分析��　　为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统

3、一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。“提问”义指“提出问题来问”。教师思考较多的是自己在教学中如何对学生进行“提问”，对学生自己“提出问题”则考虑不多。中国是讲究做“学问”的，“学问”真正含义是不仅要学而且还要问。而当前贯穿数学课堂则更多是教学生以“作答”，不是教会学生去“学问”。原因是多方面的，教育的观念陈旧，家长、社会对教育期望很高，升学的压力这些都迫使教师不得已而为之。问的前提是“生疑”，而疑问往往是由好奇心驱动的，好奇心是儿童的天性。长期的“作答”训练使得儿童本有的“好问”天性逐渐退化，相当多的学生到了高中对问题“不想问”，“不善问”，“不敢问”。

4、��　　1.不想问��　　根据迪龙(Dillon，1988)的调查，大约平均每个学生每小时提个问题。在辅导课上，上升到1小时20个问题，但大多数问题都是表面问题，而不是有深度的问题。学生课堂上不问问题几乎是个普遍现象，原因是多方面的。固有的陈旧观念使得课堂成了“一言堂”，老师习惯了讲，学生习惯去听，“观望”甚至“回避”已蔚然成风。加上升学压力，教师忙进度，对教材的处理没有充足的时间，甚至有整合教学内容缩短教学时数，延长复习时间的做法，都使得对一些数学问题没有深究的时间。“填鸭式”的教学，剥夺了学生独立思考的时间，试想一下，没有思考的学生怎么能提出问题呢？再者，学生忙作业

5、，天天在题海中漫游，遇到问题够多了，再提问无疑会加重负担，久而久之就没有提问的习惯，即便遇到问题也可能敷衍了事，因此也就不难理解学生为什么不问问题了。��　　2.不善问��为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比

6、解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上的或是实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力。”提出问题需要克服某些心理障碍，用清晰的语言将自己的问题表达出来，会不会提问更是一个人综合能力的体现。现今的学生学科知识也许学得很扎实，但知识面不广，语言表达能力不强，思维发散度不够，对各种知识的处置能力，以及综合运用知识探讨问题的能力还比较弱，这些“通病”都限制了学生提出问题。��　　3.不敢问��　　传统观念下的“师道尊严”，使得学生在课堂上对教师恭敬有礼，教师似乎也总是板着脸孔、不苟言笑。学生习惯了，也更愿意倾

7、听、附会老师，似乎谁也不敢、不忍打断课堂而影响他人，这好像已经成了所有学生共性问题。而有些学生便产生了疑问，他们往往会遇到这样的困境：问了“蠢”问题，会暴露自己的无知，丢面子，让别人笑话，因为提“蠢”问题很可能被他人归因为提问者存在认知上的缺陷。此外，教师课前大都经过细致的备课，课上对教学内容的详细讲解，全面归纳，学生往往处于无问题可问的尴尬局面。仍有问题的学生很可能被视为上课不专心，甚至是学习不努力。在这种教育氛围下，中国学生自然不太敢在课堂上向老师提问，对课堂提问持有消极态度。��为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用