合作学习在英语教学中的实施

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1、合作学习在英语教学中的实施栾英蕾山东省平度市丙关中学266700英语教学强调从学牛.的学习兴趣、生活经验和认识水平岀发，倡导体验、实践、参与、合作与交流方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言能力，使语言学习的过程成为学牛.形成积极地学习态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力过程。传统的课堂教学是以教师为中心，以课木为中心，教学模式为“师教生学”。随着课改的深入，教学的深入，教学的中心以开始逐步转移到以学生为中心，以活动为中心，以活动为中心。这已意味着学生不是被动的知识接受者，而是课堂教学的主体。教学设计、实施和评价等课

2、堂活动都要为这个主题服务。我在日常的课堂教学中努力改变教师独占课堂、学生被动接受的单一教学信息传递方式，建立教学的互动模式，利用合作学习，使每个学生都能获得较好的学习成效。木人在多年的教学中摸索了一点经验，愿与大家共勉。一、合作学习理论合作学习理论起源于20世纪社会心理学的研究。70年代初，欧美国家的专家们将合作学习理论应用于课堂，并发现了合作学习在教育教学中的重要意义。美国当代著名教育家j.R.嘎斯基认为：“从木质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生们在一些由2〜6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个

3、小组中，学生们通常从事于各种需要合作和相互支持的学习活动。”在合作学习中，有五个基木要素：①积极的相互依赖(PositiveInterdependence)——学生们知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为他们所在小组中其他同学的学习负责；②小组及每个小组成员的责任感(SmallGroupandIndividualAccountability)小组成绩取决于小组总的任务的完成情况，小组成绩将影响个人的成绩记录；③面对面的建设性的相互交流(Face-to-facePromotiveInteraction)学生们有机会相互解释所学的东丙，有机会相

4、互帮助、理解和完成作业；④小组合作技能(SmallGroupSkills)期望所脊学生能进行脊效地沟通，对小组的活动提供指导，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；⑤小组的自我评估(GroupProcessing)各小组必须定期评价共同活动的情况是否良好，应怎样提高其有效性。合作学习的方式主要有冋伴教学法、小组游戏竞赛、小组辅助个体和共学式等等。合作学(CooperativeLearning)是0前在世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式。我国自90年代初期起，在课堂教学中开始引入小组活动，由此引发了对合作学习的探讨。二、合作

5、学习实施合作学体现了现在教育理念。现在教育最重要的特征是弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，有充分表现自己的机会。真正使每个学生主体地位和人格受到尊重，那么小组怎样划分呢？在日常合作教学中我有两种分组方法：1.就近组合，前后桌4人组成小组。这种合作学的组织形式不将学生分出层次，减少学生相互交流中的心理障碍，II上课无需重新调整座次，操作比较简便；2.目标驱动合作，即围绕学：＞」0标或要解决的一个实际问题，让学生按兴趣和爱好及知识层次自主进行的合作学习组织，小组成员间差异性小，小组成员在共同的学习0标驱动下钻研学习。合作的小组划分

6、，就冇合理的合作学＞］的实施。例讲：BookI绝人数的课程我就用异质就近组合。学生的个性得到张扬，能力得到发挥，连综合素质很差的学生在小组中都能积极发言、探讨，使他的综合运用语言能力有了很大的提高。例讲：BookILesson33FamilyTreeDrawyourfamilytreetalkaboutyourfamilylesson40Testgeography.再如：教Lesson78,我让小组集体做右关体育项，让小组成员介绍各个城市的位置、0的游戏，用0标驱动组织。又如七年级英语BookILesson76课后出现了Inviteyourf

7、riendstoyourbirthdayparty.让小组学生共同讨论，再根据自己的体验和语言知识，设计完成一个对话。在根据所学内容设定合作任务吋，我让每个小组成员做到：明确学任务；明确自己的角色；制定好合作计划；实施计划的方案。有时我也容于合作小组中与学生互动。三、合作学习过程合作学习为学生指定柔性的学习0标，创设了开放的学＞J环境，体现了因材施教的原则。以七年级英语BookILesson81,我对学生合作学习的过程简叙如下。1.异质就近组合分组2.按内容分好角色3.明确自己的任务4.小组成员起来展示合作成果四、评价与收获学生评出最好的组，

8、然后对组与组之间同等水平的同学作比较，只要比以前有提高就给予适当的加分，最后算出小组得分，给予奖励。学生们通过合作学习，每个小组成员都冇集体荣誉感，小组成员互相帮助