《饥饿艺术家》叙事者干预分析

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。《饥饿艺术家》叙事者干预分析　　查特曼将叙事者干预分为两种，即对故事的干预与对话语的干预。有一些介于二者之间的，就是叙述者采用“括号加注”的方式：本身是话语干预的形式之一，又与故事密切相关，类似于叙述者的解释性干预，意在告诉隐含读者他们自己不太容易搞清楚的事实。　　《饥饿艺术家》中运用了多处括号加注的形式，虽然大多去掉括号仍然可以成文，但是，细细品味，我们可以发现卡夫卡如此描写是具有深意的。根

2、据其感情色彩及作用，可以分为以下几类：　　　　一、表面客观，多重寓意。　　　　“而后却又完全陷入沉思，对谁也不去理会，连对他来说如此重要的钟鸣(笼子里的唯一陈设就是时钟)他也充耳不闻，而只是呆呆地望着前方出神，双眼几乎紧闭，有时端起一只很小的杯子，稍稍吸一点儿水，润一润嘴唇。”　　作者在此处重点提出的“对他来说如此重要的钟鸣”，“笼子里唯一陈设就是时钟”，我认为此处有多重含义。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保

3、“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　活着本身意味着放弃一切“活着”以外的盼望。余华说过:“作家的使命不是发泄,不是控诉或者揭露,他应该向人们展示高尚。这里所说的高尚不是那种单纯的美好,而是对一切事物理解之后的超然,对善与恶一视同仁,用同情的目光看待世界。”1从本文来看，饥饿艺术家追求饥饿艺术超越了生命，他渴望达到自己最出色的程度，但一直以来都被外界制止，而时间就是证明饥饿艺术的最好证明。但是，当饥饿艺术家进行饥饿表演时，他连外界的证

4、明都不在乎了，这更加表明了活着本身意味着放弃一切“活着”以外的盼望,没有盼望好像可以减少由此而来的失望的痛苦。　　　　二、融入感情，感染读者。　　　　他本来还可以坚持更长久，无限长久地坚持下去，为什么在他的饥饿表演正要达到最出色程度(唉，还从来没有让他的表演达到过最出色的程度呢)的时候停止呢?只要让他继续表演下去，他不仅能成为空前伟大的饥俄艺术家―这一步看来他已经实现了―而且还要超越这一步而达到常人难以理解的高峰呢(因为他觉得自己的饥饿能力是没有止境的)，为什么要剥夺他达到这一境界的荣誉呢?为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课

5、堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　此处融入了作者对与饥饿艺术家这一角色的深深的同情和怜悯，同时饱含对阻碍饥饿艺术家追求艺术的经理等人的反感。卡夫卡在《致父亲》的信中写道：“我又瘦、又弱、又细，你又壮、又高、又宽。在更衣室里我已经自惭形秽，而且不仅是对你，而是对全世界，因为你在我眼里是衡量一切的标准。”2“弱”成为卡夫

6、卡作品中一个挥之不去的形象，他正是在用弱否定强者，用来反对这个世界，而他也被称为“弱的天才”。　　经理默默无言(由于音乐他无法讲话)双手举到饥饿艺术家的头上，好像他在邀请上苍看一看他这草堆上的作品，这值得怜悯的殉道者(饥饿艺术家确实是个殉道者，只是完全从另一种意义上讲罢了)；……　　“完全从另一种意义上讲”使我们看到了饥饿艺术家的人实在是少得很，作者在这里并没有说明为什么是“完全从另一种意义上讲”，我认为可以这样理解，他成为一个殉道者，并不是因为他成为了供别人欣赏的艺术，而是他为艺术而奉献的精神。从这里我们也不难看出卡夫卡对自身的解读：他追求写作的艺术，但缺少可以理解

7、他的人，他的写作是孤独的跋涉。　　这也就是为什么饥饿艺术家看到大家即将来参观(他以此为其生活目的，自然由衷欢迎)时，就又颤抖起来的原因。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　“自然”二字流露出一丝讽刺意味：饥饿艺术家看到观众的