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时间:2018-12-08
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1、农村学校课程体系建设存在的问题与思考马如海摘要:学校课程开发是一个系统工程,必须要建立强有力的课程领导力,确定学校办学特色,明确课程开发思路和方向,加强教师课程开发能力培训,精心选取优势资源,建立健全课程多元评价体系,确保学下课程开发健康有序推进。关键词:课程;问题;策略;作者简介:马如海,甘肃省兰州市,甘肃省兰州市榆中县新营学区。推进基础教育改革,构建适合学生个性发展和全面发展的三级课程体系,是基础教育改革的重要
2、A)容,也是基础教育改革的重要抓手。新课程侣导的三级课程体系,赋予学校、教师更多自主权利。在今后的一段时期,找准推
3、进学校课程建设的突破口和抓手,全面贯彻落实国家三级课程体系改革精神,将依然是今后一个较为漫长时期是课程改革重要任务之一。一、校本课程开发存在的主要问题(一)课程开发的意识比较淡薄。目前,在应试教育占据主导的大环境里,许多学校、尤其是所谓的教育质量相对较高的学校,对进行课程改革更是缺乏足够的勇气,口头上课程改革的“利”讲的是头头是道,行动上裹足不前,放不开手脚,依然没能形成坚定、明确的办学理念。也有部分学校校长观念落后,没有自己办学思想,对课程改革意义认识不深,故步自封、抱残守缺,对校本课程的开发缺乏高层次的定位,校本课程开发的意
4、识比较淡薄。由此导致学校教师校本课程开发一片空白,静下心来思考,舍得精力财力挖掘,课程改革依然停留在抓考试、抓成绩。(二)课程开发缺乏明确的专题和体系。在全面推进课程改革,贯彻落实三级课程体系建设的今天,各校就校本课程建设与开发进行了大胆地尝试、积极地探索,取得了一定成绩。但纵观中小学学校课程建设的现状,问题依然比较突出:一是自主创新开发的课程不多,没形成特色。很多学校开发的课程,如国学经典诵读、文明礼仪常识、家乡风俗风情等,都是在网上下载或随意搜集的一些资料,并不能与确立的开发理念一脉和承。二是课程开发内容不够丰富、开发目标不
5、明、课程体系不全、开发质量粗略,与国家学科课程和学科选修内容很难清晰分离,没有很好的挖掘当地的资源优势,尤其是缺少主题与体系。(三)缺乏优质的教师和课程资源。课程开发对教师来说是一个新的领域,新的挑战。虽然课改推进已经涉入深水区,但由于农村地区信息资源、人力财力所限,加之长期应试教育影响,教师校木课程开发意识没能得到充分调动,教师课程开发能力培训没能及时跟进,专业知识不足,课程开发人才短缺现象普遍存在。加之农村学校课程开发资源相对短缺,开发手段较为单一,所开发的课程质量较为粗糙。因此,学校课程开发人才、开发资源和课程质量依然是目
6、前制约课程建设的瓶颈问题长期存在。(四)校本课程严重存在“复制”和盲目跟从现象。0前,大兴校本课程开发的背景下,很多学校投入到了课程开发队列,弟子规、三字经、国学诵读、锅庄舞、趣味数学等大同小异的课程看得人眼花缭乱,其实质都是网络下载、“复制”叠加,既没有学校特色,也不能适应学生个性发展的教育需求。个别学校即使开发了一些学校课程,但大多依然是盲H跟从,家乡地理、家乡植物、家乡动物等课程屡见不鲜,缺少自己的特色,没有很好地与自己学校的特色结合起来,也没有准确定位或统筹。二、校本课程幵发的几点思考(一)重视课程多元评价体系的建立课程
7、评价机制的建立健全,既是导向机制,也是保障机制。课程实施必须要依靠课程评价机制才能有效促进课程的真正落地。一方面,课程评价要选择好评价的角度,它是保证课程实施朝着既定0标有效实施的前提,是落实课程0标的前提;另一方面,课程评价要充分调动社会、家庭、学校多方参与,形成学校、教师、学生、家长、社区等多要素参与的多元评价。要将校本课程评价结果纳入到学校整体考核评价体系之中,适当增加考核权重,调动广大师生的参与积极性,才会逐渐形成良好的校木课程开发氛围。(二)健全组织颂导学校课程建设涉及行政部门、学校、师生、社区诸多要素。作为行政部门,
8、就要发挥组织引导作用,建立健全组织机构,要在政策上倾斜,制定相关措施和政策措施加以引导。学校应立足校情,从学生需求出发,研制实施方案,完善考核评价,将学校课程纳入到常规管理之中。县级、校级科研机构要组建校木课程研究工作室,聘请专业人士领衔,建立研发队伍,指导、引领学校课程开发实施。要邀请教授、专家走进校园,指导工作,将教师选送出去,加强教师培训,提高教师课程开发能力。根据实际情况,开发出有一定价值的课程并推广实施。(三)明确校本课程开发的思路和发展方向。落实好三级课程体系,教育行政部门要明确思路,坚持在领导小组的统一领导下,以点
9、带面,培植增长点逐渐铺开。制定时间表规范推进。依托多元文化、地域优势编写校本课程。鼓励学校结合实际情况和校情民情,挖掘多种项目、多种形式的校本课程,并成为学校特色。要本着促进教师专业化发展,推进学校特色发展,鼓励学生个性发展高度,以学生需求作为校本课程开发的出发
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