双语教学在航管专业课中的应用

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1、双语教学在航管专业课中的应用【摘要】双语教学己成为高校教育改革的一大焦点。本文在借鉴国内外双语教学经验的基础上，结合军校专业课教学特点，提出了航管专业课开展双语教学的建议。【关键词】双语教学航管应用双语教学(Bi1ingualEducation)是近年来教育行政部门为加强高等学校本科教学工作和提高人才培养质量而提出的一项政策要求，是大学公共英语教学的补充和延续，它是大学生英语学习、实践连续的保证。总部机关也对军校提出了实行专业课双语教学的明确要求：“每个专业至少有一门专业课实行双语教学。”笔者在进行航

2、管专业课的教学工作中，对双语教学模式做了探讨并总结于此，以和各位同行探讨。一、“双语教学”的概念和类型双语教学，就是使用两种语言(中外文)讲授非外语语言类课程和非外语专业类课程。《现代汉语词典》将双语教学这个术语定义为：“同时使用两种语言的教育。”也就是指以两种语言作为教学媒介的教学方式，其中一种语言往往不是学生的第一语言。其基本标准是：使用外文原版教材，教学语言部分使用外文，板书全部使用外文，要求学生精读原版教材和有关外文参考文献，考试题和平时作业全部或至少部分使用外文作答。双语教学的高级形态是单语

3、教学(全外语教学)，双语教学也必须最终过渡到这种形态。目前国外“双语教学”主要有三种基本模式:一是“浸身目标语模式”(ImmersionModel);二是“双语过度模式”(TransitionalBilingualMode1);三是“维持母语模式”(MaintenanceModel)。国内学者王斌华教授借鉴了科林•贝克关于双语教育的基本分类，认为“双语教学”的类型主要有：“淹没式(含结构型沉浸式)”、“过渡性”、“滴注式语言计划”、“分离主义少数民族语言”、“沉浸式”、“保留型”、“双向双语教育”等十

4、种双语教育类型。“双语教学”的类型划分尽管各不相同，但大体是一致的。由于我国不是一个双语国家，语言环境并不是中外并重，所以我国的“双语教学”环境决定了它的目的性，应该是“保留型双语教学”，军队院校也应是这一类型。即在双语课程教学中，汉语应占一定比重，然后在教员的引导下，逐渐加大英语使用的频度和比重，直到课堂用语和课程教学环节以英语为主。、航管专业课教学中双语教学的理论定位在航管教学中实施双语教学的理论定位包含两个主要方面的内容：一是双语教学的培养目标，二是双语教学的实施层次。以育人为本是素质教育的根本

5、目标，也是我们培养合格管制人才的出发点。我系是培养航管人才的专门院校，担任着全军航空管制人才培养的责任，因此，航管教育的根本目标就是要培养业务能力强、综合素质高的航空管制专门人才。随着我国与国际的逐步接轨，国际交流日趋增多，这就对航管人员的素质提出了更高的要求，既精通汉语和汉语文化又通晓外语和外国文化的双语人才成为必须。因此，实施双语教学的目标就是培养适应新时期航空管制工作实际所需要的高素质人才。实施双语教学目前还处于探索阶段，双语教学方法和模式还未形成系统化和理论化，在什么层次上实施双语教学就显得尤

6、为重要。笔者认为，应该从培养人才和具体的客观实际出发，使学生在掌握汉语的同时，较好地掌握好英语并能够在工作中熟练地使用。三、双语教学的组织和实施1.学科设置和教材在航管专业课中开展双语教学，不能一开始就在所有的课程中展开，而应该遵循需要和可能的原则，先在某些专业的某些学科中开展，在积累了一定经验的基础上再逐渐向其他学科辐射。如可先在核心专业课中开展双语教学，逐渐扩大到专业基础课。规划双语教育的必要条件之一是保证教学中得到适当的教科书和标准相同语言不同的教材。目前，一般观点认为，双语教学必须使用英文原版

7、的各类学科的教材，没有原版教材，双语教学就成了无源之水、无本之木，这一点也同样适用航管专业课双语教学的开展。1.课堂教学模式的设计经过对各种双语教学模式的比较，结合学员英语水平的实际情况，我们采用双重语言(dual-language)模式，就是同时使用中文和英语两种语言教学。目的是在要求学生要掌握专业课内容的同时培养学生在专业课学习、实践中英语的应用能力。2.教案的准备与组织双语教学的正常开展必须依托外语原版教科书和教学参考用书。没有原版教材，教师和学生都无法接触到“原汁原味”的外语和原意的精髓。以“

8、程序管制”课程为例，该课程为航管专业的一门必修课。在结合原有中文教材的同时，我们选用了国际民航组织(ICAO,InternationaICivilAviationOrganization)的作为主要的参考教材。在对教学内容熟悉的基础上，教案中的主要内容包括教学方法、教学提示、不同阶段内容的衔接与过渡性用语、为学员专门设计的问题等并标明各部分所需的时间。在备课时，应更多考虑如何使学员研究问题、发现问题、激发兴趣、引导思维、培养能力，而不是重点考虑某一术语用