初中阶段系列主题班会的实践研究

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1、初中阶段系列主题班会的实践研究河北省邢台七中王慧英摘要：现代教育对心理健康教育十分重视，利用心理科学来改进主题班会课以此来加强主题班会的科学性将自己的教育特色发挥得更,，好。木课题研究更注重学生的主动参与、体验感悟，我们根据学生的实际情况和需要设计并建立一套目标明确、针对性强、内容充实、逻，辑性强、形式丰富而乂行之有效、操作方便、灵活多样、符合初中阶段学生身心健康的系列主题班会。关键词：初中系列主题班会班会是班主任向学牛.进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地。有计划地组织与开展班会活动是班主任的一项重要任务。班会的形式是多种多样的，其中，主题班会是一种极受师生

2、欢迎的极宮教育意义的组织形式。主题班会是学校德育工作的重要阵地之一；是每个班主任老师对班级学生进行思想道德教育的重要载体之一；也是学生自我教育的一种有效形式。在现实教育中，许多班主任老师在改革班会课方面做了大量有益的探索和尝试，但相对课堂教学改革而言，班会的改革滞后也是事实。班会课普遍存在集中灌输多、启发引导少，理论讲得多、学生实践少，消极应付多、解决实际问题少，政治教育多、品德内化少的现象。课堂形式主要还是班主任对德育知识的宣传、灌输；对学生的要求，不注意从中学生的实际出发、不研究学生心理的现象，在不少学校依然存在。可以说，枯燥、单一的班会课模式是导致班会德育功

3、能低效的重要原因之一。其次，目前省内外关于主题班会的课题研宄多数集中在某一个专项主题的内容和形式的研宄，如：感恩教育主题班会，安全教育主题班会等，而根据各年级学牛.的身心发展的特点，认知水平和德育规律系统地整体建构整个初中阶段系列主题班会的研究尚无先例，我校率先开展此项研宄具有深远的意义和一定价值的成果。初中阶段系列主题班会模式的研宄与实践主张从学生的成长需要中确立主题，在实践探宄的过程中提高认识，在交流、辨析、碰撞中学会选择，在丰富的情感体验中实现道德内化。这是素质教育背景下主题班会的新形式，它丰富了新课改下的主题班会的理论和实践。本课题根据学生身心发展的特点、

4、认知水平和德育规律系统地提出对不同年级学生不同的德育0标、内容及要求，整体建构教育主题。其次是教育主题冇宽度，我们冇学＞」教育、生活教育、理想教育、情感教育、法制教育等五大主题，还有一些专题。再次是教育形式有宽度，演讲、小品、故事、歌曲、竞赛、游戏、表彰等，形式多样，喜闻乐见。本课题从手段的选择，资源的整合，课题的引领等，都具有创新意义。我们根据学生身心发展的特点、认知水平和德育规律系统地提出对初中各年级学生不同的德育0标、内容及要求，整体建构教育主题。整个初中阶段，从初一、初二到初三，形成“适应一一发展一一成长”的教育主线，辨析出“自立一一自主一一自强”的三个渐

5、进层次，从而满足初中学生心理发展连续性、阶段性的需要，促进初中生心理发展的有序性。在实践研究的基础上，探索出从初中一年级到三年级每个学期的系列主题班会的主题，内容和形式，形成主题班会的操作模式，构建主题班会的评价体系，让主题班会真正成为学生得以实践、体验、感悟、明理的思想品德教育活动。对培养初中生健全的人格起到推动作用，同时优化非智力因素，对提高教育教学起到事半功倍的作用。我们有五大主题，但是，主题之间有交叉，主题有缺失，应该进行整体建构。我们建议立这样五大主题：一是学习教育，学生的主要任务是学习，学习不止是智育问题，有许多也是德育问题和心理问题，把成功教育和失败

6、教育放在其中，增加勤奋教育等。二是生活教育，学生正在现实生活而不是准备生活，苏中应该有劳动教育，冇朴素教育等。三是理想教育，这是缺失的主题教育，由于市场经济的建立，价值取向多元，经济利益至上，严重影响冲击着理想教育。四是情感教育，除了感恩、交友等，还需要责任教育和心理健康教育。五是法制安全教育。五大主题之中还冇一些专题，五人主题是必须的教育而专题则可以根据各班实际选择。考虑到心理发展的个别差异性，针对初中一年级学生的不同特点，在初一年级着重运用情感教育的方式，以“爱”的情感贯穿始终，培养学生对学校、班级以及老师、同学的“爱”，用爱增加凝聚力、向心力，用“爱”激发学

7、生的积极性和主人翁意识。从而实现主题班会在吋间、阶段上，纵向与横向的均衡。如:爱系列：爱生命爱父母爱自己爱老师；养成教育系列：一路书香伴我行；做文明中学生创先进班级等。初二学生的自我意识己经进一步清晰，社会角色感进•一步增强，社会关系进一步丰富，尤其是与家长的关系、男女冏学的交往关系面临挑战，对社会的关心与参与程度提高，理性的规则、法律、秩序意识增强。以情感教育、法制安全教育为主题展开活动。如：让我们撑一把青春伞；男生女生；和父母如何相处；学会生存学会学习等。在初三年级，班级的群体个性己经基本形成，对学生产生影响。无论是群体还是个体都需要找到新的发展空间，每个人都

8、需要形成对