初中班会主题序列化建构的实践研究

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1、初中主题班会序列化研究的实践探索荣成市蜊江中学一、问题的解读班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式。主题班会则是班主任对学生进行全面发展教育，树立健康舆论，培养良好班集体的重要途径，也是学生自我教育和民主管理的重要形式。有计划地组织与开展主题班会活动是班主任的一项重要任务，熟练掌握主题班会技巧，有效组织主题班会活动将给班主任的班级管理工作带来极大的帮助。各种各样的问题在主题班会中不断得到解决，既促进学生个体与班集体的共同发展，也能很好地促进班主任的专业化成长。但在实践中我们发现：目前，班会课开展存在着很大的随意性、零散性和突击性，成了逢年过节的“应景式”，配合检查的“突击

2、式”，放任自流的“自由式”，改上他课的“加塞式”，不论年级的“一律式”，只谈分数的“老调式”。班会活动内容单调乏味，形式呆板重复，没有发挥出应有的效果。许多学生因此而失去了参加班会活动的兴趣和热情。班会建设未能取得较好教育效果的一个很重要的原因是：班会教育体系缺乏科学性、系统性、全面性、前瞻性，班会基本上以班主任的随意、随性为主，活动的设计缺乏严谨性和规范性，活动的衔接缺乏渐进性和连续性（未形成序列），活动的形式缺乏生动性和多样性，活动的管理评价缺乏标准性和可操作性等问题。这些突出问题直接影响了班主任对主题班会的兴趣，成为班主任在班会建设方面的“瓶颈”。我校是威海市“中小学班主任专

3、业化发展与班集体建设的行动研究”课题实验学校,承担了《班主任工作中有效渗透心理健康教育的研究》的子课题。开展课题研究以来，我们将初中主题班会序列化研究做为第一个突破口，引导班主任根据中学德育大纲和青少年心灵成长发展的“路线图”、“时间表”，结合学校实际，分析不同年级学生特点，找寻班主任工作的重心、主题班会活动的要点，尝试进行主题班会序列化的实践探索。初中主题班会序列化意味着不是随心所欲的开展活动，不是零散性的开展活动，建立一个能够贴近学生生活，符合学生身心特点和知识水平，着眼于学生的未来和实际思想品德素质提高，目标明确、内容具体、层次分明、形式多样、各种活动相互联系，能够充分发挥整

4、体育德功能的科学全面的主题班会活动体系。本研究的主要对象为初中一至四年级学生。二、成果的意义与价值1、有利于提高班主任管理能力，促进班主任的专业成长在主题班会序列化的研究过程中，丰富多彩的培训内容有利于开阔班主任视野，掌握大量班会建设的理论、理念和先进经验，并用于指导实践，使班会活动的教育功能得到充分发挥。同时，通过主题序列的设置，能帮助班主任站在学生长期发展的角度确定教育的重点，更具前瞻性和实效性。而通过对班会活动操作过程的具体研究，班主任在方法与技巧等方面能得到有效地指导，所有这些都将为班主任增强班级管理能力起到极大地推动作用，促进班主任的专业化成长。2、有利于师生、生生关系融

5、洽，促进和谐班集体的建设主题序列化也就意味着学生问题化解的有序化，因为规划在先，所以每期班会都能保证规范性与实效性，能使得各种问题得到及时解决，即使偶尔出现的问题也会及时以微型班会加以疏导。班集体内师生、生生关系融洽，团结氛围浓厚，将极大地促进和谐班集体的建设。3、有利于丰富德育内容，彰显德育层次性，突出德育主题活动实效性在主题班会序列化的研究过程中，对德育主题活动内容和活动方式进行科学的设计，解决了实践活动无计划和实效差等问题。将学校现有德育活动整合，减少非必要重复多的活动，将开展效果好的活动保留固定下来，依据其功能、作用及学生可理解接受度纳入整体德育活动序列中。4、有利于培养学

6、生的综合素质，促进学生综合能力的提升通过主题班会序列化的研究，建立一个贴近学生生活，符合学生身心特点和知识水平，着眼于学生的未来和实际思想品德素质提高的班会平台。通过举办生动活泼、富有感染力的主题班会活动，激发学生参与的热情，调动学生的非智力因素，着力培养学生的自主性、主动性和创造性，培养学生的情感意识、法制意识、珍爱生命的意识、团队合作精神及自我调控能力，从而明确学习目标，掌握有效的学习策略和方法，养成良好的学习生活习惯，提高战胜困难和挫折的意志力，也促进了学生的口头表达能力、思辨能力、组织能力以及创造性思维能力。三、解决问题的有效经验和做法（一）研究主题班会序列的原则主题班会序

7、列研究中，我们遵循以下原则：一种思想、两条主线、三个转变、四个结合、五种能力。贯彻一种思想，以学生为主体的教育思想；抓住两条主线：一是中学德育大纲，二是青少年心灵成长发展的“路线图”、“时间表”；坚持实现三个转变：主题活动由随意性向计划性转变，教师由主导型向引导型转变，学生由被动型向主体型转变；做好四个结合：与学生生活相结合，与时事热点相结合，与常规德育管理相结合，与实践大纲精神相结合；学会五种能力：引导学生学会做人，学会求知，学会生活，学会健体，学会创造。（二）研究