初探小学语文教学中探究性学习的步骤实施

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1、初探小学语文教学中探究性学习的步骤实施谭慧英（河北省永年县正丙总校）【摘要1作为教师必须跟上时代的变迁和社会的发展，在教学中，要充分考虑学生的心理、生理、认知特点，采取相应灵活的技巧、多样的方法，确保学生通过探究学习，获得各自有个性的发展。【关键词1明确目标语文教学形式多样随着课程改革的深入，新的课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学术界已经对研宄性学习作了有益的探索。在课程界定、目标内容、设计实施、评价等方面提供了文木资料。“培养小学生研宄型学习能力的实验研究”已确定。而在占学生在校所有课时25%以上的语文学科进行研究性

2、学习，培养学生研究意识，使他们敢于并善于独立学习，发现问题，研究解决问题，养成良好的研究型思维习惯，兵有重要意义，在小学语文课堂教学中实施探究性学习，我们要注意以下三个问题。一、要有明确其体的探究目标。我们教师心目中始终要有三类探宄目标一一知识目标、情感目标、能力目标。这三类目标当然要视课文的具体情况而定，虽然不一定每一节课都要有，但目标必须要明确具体。如果没有明确具体的目标作指导，我们在开展探宄和做评价时，就会感到无所适从。有了探究目标，学生在学习时才不会迷失方向，零碎、发散的思维才能得以集中。设计和制定每一课的探宄目标，师生必

3、须要对探宄的主题进行界定。探究的主题往往是这一课教学目标中的重点目标，有时，阅读理解中能统率全篇的问题（往往是课文题目），也成为探究目标。有时，文中最具探究价值的词语成为探究目标。如《草船借箭》一课,最具探究价值的词语就是“神机妙算”。在学生初读课文、整体感知全部到位以后，教师就引导学生直入探究主题，“你认为哪个词语最具有探究价值？”“渚葛亮到底祌在哪里、妙在何处，把你认为最能表现诸葛亮祌机妙算的句子划出来,用心体会”。集中了这一探究0标，辐射全文，以一当十，摆脱了“多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解”的传统模式，培养

4、了学生的探究实践能力和创新精神。在实施探究的过程中，又充分体现了“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性，从根本上有别于其它学科的探究方式，充满了人文情怀。有时，文中最具探究价值的字也能成为探究的目标。如《会摇尾巴的狼》中的“装”，围绕“装”这一探究0标，我们可以分解成以下几点小0标。1.不会摇尾巴的狼为什么要装会摇尾巴的狗？（除了陷阱很深，自己像狗，不容易被老山羊识破外，还有一个重要的原因是山羊和狗是好朋友，这一点学生不仅从本课的文字中得知，而且早在一年级时读《小山羊》就知道了。会摇尾巴的狼“装”狗的0的就是使出浑身解数蒙

5、骗老山羊，让老山羊认为自己就是狗，从而救他。）2.狼怎样装狗？（学生从1、2两个问题的探究中认识到狼的狡猾）3.狼装狗结果怎样？为什么？（学生从探究中认识到老山羊的机警聪明、善于识别善恶和狼的凶恶本性。）经过如此的探究，寓言的寓意也就水到渠成了一一像狼一样的坏人往往善于伪装蒙骗，我们要像老山羊那样保持高度的警惕，不听信甜言蜜语，不被伪装所迷惑，善于识别，勇于揭露。二、课外生活对于学生来说，形式多种多样，内容丰富多彩。结合语文内容加以延伸选题，只要课题恰当，就能够激发起学生的探究兴趣，活跃学生的思维，增强学生的实践欲望。结合“神舟六

6、号、神舟七号宇宙飞船”遨游太空等时事新闻，探究人类飞天的历程，并展望未来，激发学生学习科学知识，展开丰富的想象，多方搜集资料，写一篇关于未来世界的想象作文。这样的选题，不仅能够克服学生所学理论知识与实际生活相脱离的倾向，而且为学生的生活积累和社会实践能力的提高找到了捷径，让学生在生活中乐有所疑、乐冇所思、乐冇所获，何乐而不为呢！让学生“在生活中学习语文，在语文中学习生活”。激发学生的读书兴趣，多读课外书，定下心来“潜心为文”，钻研到书的海洋中汲起丰富的知识，领略课本之外的万紫千红，广泛汲起人类文明的精华，培养和提高学生的人文素养。

7、如，充分利用课外的学习吋间，课前二分钟进行“每日一读（佳句）”、“每日一记（好词）”及“每周一诵（诗词及散文）”，积极让学生踊跃展示自己在书中所探之宝，让学生在力所能及的吋间和范围里有一定的发展。三、要有切实可行的探究方法。这个探究的方法对于语文教学来说就是指感知、理解、欣赏、积累语言文字的方法。这些方法，学生需要在教师的指点下逐渐掌握。“切实可行”是指探宄的方法要针对语言文字的具体特点和学生个体的具体实际。学是学生的个体行为，发挥他们的主体性不单是表现在让他们自主地选择探究的问题上，还表现在让他们自主地选择探究的方法上。四、要奋

8、充裕足够的探究吋间。这一点不用讲道理，哪位教师都懂，他们个个都知道，要保证学生有足够的探究时间，去进行探究实践，才能真正培养学生的探究精神，提高学生的探究能力。没冇给学生足够的吋间，探究性学:^就流于形式。可是在0前的实际教学中，我们的老师常常表现