小学语文教学探究性学习初探

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1、小学语文教学探究性学习初探　　摘要：随着我国社会水平的提高，教育改革的实施，人们对于小学语文的教学水平也提出了新的要求。在我国以往的小学语文教学课堂中，所沿用的教学方式还是存在着一定的问题，已经不能够满足现今社会学生发展的需要，从而对小学语文教学效果产生了一定的负面影响。在本文中，将就小学语文教学开展探究性学习的方式进行一定的分析与探讨。　　关键词：小学语文教学；探究性学习；初探　　1引言　　近年来，对于学生探究能力以及创新能力的培养成为了我国各级别教育的热点，而对于小学语文教育来说更为如此。小学处于人一生中学习语文知识、培养语文能力的重要阶段，对于学生今后的语文能力

2、提升具有重要的意义。在传统的小学语文教学中，教师所使用的是一种“教师讲、学生听”的完全以教师为课堂主导的教学模式，对于学生的自主学习能力以及语文能力培养造成了很大的负面影响。通过何种方式在培养学生探究性能力的同时提高语文教学效果，则成为了小学教师最为关注的问题。　　2小学语文探究性学习的策略　　2.1营造良好环境4　　在探究性学习模式中，一个良好的学习气氛是十分必要的。只有在良好、活跃的气氛之中才能使同学们能够以一种更为积极、活跃的方式参与到语文知识的探究之中，并在这个过程中获得语文知识问题发现能力以及问题解决能力的提升。这也正是探究性学习同良好课堂氛围的一种互动性。

3、这种带动气氛的方式有很多种，比如教师通过学生间的小活动、课文角色扮演等都能够获得较好的效果，而随着近年来科学技术的发展，多媒体技术也是一种非常有效的营造氛围方式，通过在课前为学生展示同课文内容有关的视频、图片等，都会帮助学生能够最快的融入到课文内容之中。比如在《春雨的色彩》这堂课开始前，教师如果通过多媒体技术为学生展示春天、春雨的图片以及视频，则能够很好的营造出良好的课堂氛围，并在这种氛围之下有效的推动学生对于课程内容的探究、学习。　　2.2精心创设问题　　在小学语文课堂中，问题是一个能够使学生同教师之间有效联系的教学方式，也正是通过问题的提出，才能够帮助学生开展探究

4、性学习。在此过程中，不应当仅仅通过教师向学生提出问题，虽然教师提出的问题会更具有权威性，但是这却不利于学生课堂主体地位的形成。这就需要教师鼓励学生提出问题，并由教师以及其他学生为其解答，通过这种学生发问的形式能够有效的使其在提出问题的过程中感受到学习的乐趣，而这也正是探究性教学的实质所在。4　　比如，在《草船借箭》这片课文的教学中，当教师讲授完相关知识点之后则可以鼓励学生根据课文内容提出问题。学生在阅读课文、对故事情节基本掌握之后就会陆续提问：诸葛亮为什么知道有危险，还答应周都督在三天内造十万支箭呢？鲁肃是吴国的大将，诸葛亮为什么放心让他准备船只呢？诸葛亮为什么能算出

5、那天有大雾呢？诸葛亮在借箭的时候为什么安排士兵擂鼓呐喊，他不怕曹军真会追出来吗？这些问题的提出，则能够有效的使学生在提问中思考、并且会在其他同学提问的过程中激发自身的探究兴趣。对于学生提出的问题，教师可以将回答的任务交给其他学生。这种学生问、学生答的方式，能够有效的使学生在不断探究的过程中获取知识、获得思考的能力以及探究的热情。　　2.3引导对比教学　　在小学语文教学中，生字、生词的教学，是一个重要的环节。由于小学生年龄的特点，其具有较为强烈的好奇心以及随动性，教师可以根据学生的这个特点进行引导、比对来帮助学生对课堂中生字、生词的学习，从而能够使学生在同其它已经掌握的

6、字形字义对比的同时更能够深切感悟到生字的核心意义，并能够产生更深的印象。比如当对森林的“森”字学习的时候，教师则可以通过引导的方式向学生提问：“我们都知道，树木中‘木’字的意思，但是两个‘木’放在一起叫什么？”此时学生都会回答“林”字，之后则由教师继续引导：“那么很多个‘木’字放在一起叫什么呢？其又代表着什么含义呢？”通过这个过程，在学生进行一定思索之后在由教师给出“森”字的答案，则能够使学生在恍然大悟的同时加深对字形、字义的认识。　　2.4开展小组研究4　　在探究性学习模式中，主要强调的是学生对于相关问题的探索与研究，从而能够在一定研究工作之后获得问题的答案。由于小

7、学生自身语文基础薄弱的特点，其所具备的探究能力还存在一定的不足，课堂中小组研究的方式则能够使不同小学生之间的力量得到凝聚，从而使其在小组互相谈论、交流意见的过程中完成教师安排的任务，并获得自身语文能力的良好提升。这种小组研究的方式较为适用于小学语文教学的作文课堂中，当本堂课程教学完毕之后，教师则可以先将学生以4到6个人分成一个小组，并保证不同小组之间学生能力的均衡性，之后再向学生安排写作任务。如果学生仅仅依靠自身能力，完成作文任务还存在一定的难度，但是通过学生小组间的各抒己见、取长补短，则能够较为顺利的完成作文任务，这对于学生作文能力的培养也是十分必