地方高校教师发展现状调查分析

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。地方高校教师发展现状调查分析　　【摘要】调研结果表明：虽然高校教师职业满意度和发展的各项需求较为强烈，但是在需求的内容、压力问题和影响因素上因各种原因的交叉影响差异较大，但统一性较高的发展政策和高度集中管理模式不利于高校教师的发展。改进对策是：提高对教师发展的认识，优先推进教师最需要的发展内容；分学科根据学历、职称、年龄等差异制定个性化的教师发展政策和制度；提供和完善教师发展服

2、务支持体系。　　【关键词】地方高校；教师发展；现状调研；交叉影响；改进对策　　目前对高校教师教学改革和学生培养研究的内容较多，而有关高校教师发展的研究不多，多集中于对所有教师的总体研究，结合学科、学历、职称、年龄的不同进行交叉分布的研究尚没有。地方高校教师不仅作为应用创新型人才培养的主体，而且还承担着为地方经济发展、科技创新和经济社会发展提供服务。只有培养了符合经济和教育发展需要的高校教师，才能切实保障和提高学生的质量。本课题根据高校教师发展理论设计调查问卷，对高校不同学科的教师进行问卷调查，并结合学科、学历、职称、年龄对每一项内容进行交叉分布统计分析

3、。　　一、调研对象基本情况为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　调研对象为某地方高校教师，共发放问卷238份，回收190份，无效问卷19份，有效问卷共计171份，回收率%，有效率90%。有效问卷中理科49份，工科61份，人文社科

4、61份，用于进行学科间的分布差异比较。为统计分析教师发展的差异，分别从年龄、学科、学历和职称四个方面进行交叉分布分析。　　二、教师发展现状统计分析　　教师发展分为个人发展、教学发展、专业发展、组织发展四方面内容，[1]分别调查了教师总体发展和具体内容发展现状。　　1、教师发展总体情况统计分析　　分别从职业满意度、发展满意度、主要问题或压力、教师发展内容了解、教师发展规划制定等方面进行了调查。　　职业满意度。从统计数据来看，高校大部分教师热爱教师职业，对教师职业满意比例较高，不满意的比例仅为%。而且，职称越高，职业满意度越高；工科和人文社科教师的职业满意

5、度略高于理科；30～35岁和50岁以上的教师职业满意度最高，30～35岁教师学历高，科研成果突出，50岁以上教授职称高，收入高。30岁以下满意度最低为%，属于新入职教师，对教师职业尚处于学习和摸索阶段，容易产生负面情绪。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培

6、训，熟悉系统的使用和维护。　　发展现状满意度。高校教师对目前的发展现状满意度不高，满意的教师约占1/3，说不清的教师约占1/3，不满意的教师占1/3。不满意比例理科和人文社科明显高于工科，轻工是学校的特色学科，具有一定的发展优势。职称越高，发展满意度越高，不满意比例讲师非常高。博士和本科的满意度明显高于硕士，硕士不满意比例非常高。36～45岁教师满意度低与该年龄段教师职称、学历、科研等问题有关。　　面临的主要问题或压力。高校教师的压力和问题主要是高水平科研成果要求与科研能力不强的矛盾、经济收入低、教学任务重，次要问题是缺乏科研经费、缺少培训机会、生活压

7、力的重担、承担行政或其他事务过多。学科分布差异明显，工科作为优势学科对高水平科研和科研经费的需求更强烈一些，理科是教学任务重，人文社科是科研能力不强和科研水平急需提升。职称越低压力与问题越多，教授和副教授是科研要求高，讲师是教学任务重、收入低、科研水平急需提升，但是培训机会少、科研能力低。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进

8、行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护