八年级物理动与静教案

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1、八年级物理动与静教案八年级物理动与静教案1教材分析：本课属于造型。表现学习领域，是一节绘画基础课。教材注重引导学生发现存在于自然景物和人文景观中的线条，并能巧妙地利用它们去塑造形象，从而赋予作品鲜明的艺术感染力。教学目标：1、观察平行和弯曲的线条，使学生认识线条的曲直在视觉反应上产生的静止和流动的感觉。2、运用线条和色彩进行作画练习，表达静止或流动的感觉。教学重点：感受理解线条的动与静。教学难点：用不同的线条表达流动和静止的感觉。课前准备：(1)教师收集现代建筑、铁塔等具有挺拔直线的物体的图片，收集有绽放的礼花、荡漾的水波、飘舞的雪花等景象的

2、资料图片等。(2)学生准备绘画工具。教学过程：、引导阶段1、教师出示一根彩线，引导学生观察它的状态，并用线条的形式把它记录出来。观察一张方形纸飘落和乒乓球跳动的轨迹，用线条把所看到的轨迹画下来，体验线条给我们的直觉反应；2、除了这些线条，你还会画什么样的线条，试着画一二、发展阶段1、教师小结，引导学生将这些线条简单分类：直线、曲线。2、思考并讨论：生活中还有哪些具有挺拔直线的物体？直线还能表现哪些物体，引导学生说一说生活中的直线；看到曲线，你会联想到生活中的什么物体。说一说生活中的曲线。3、（1）欣赏生活中具有直线和曲线特点的物体：台阶、树林

3、、流动的水、体操表演、礼花、荡漾的水波、飘舞的雪花等录像或图片；（2）说说这些景致适合用怎样的曲线来表现（如礼花适合用弧线来表示；水波的线条流畅而温和，可用波浪线表现；雪花飘舞的线条轻盈而有些散乱，适合用浅色并且比较毛糙的线条来表示……）4、学生讨论，直线和曲线会带给我们什么不同的感觉。平直的线条，会使人联想到平直的地平线、建筑物的垂直线，会给人静止、稳定的感觉，在绘画中，如果我们要表达这种感觉，可以多用平直的线条；（美术教案）相反，曲线带给人们一种流动的感觉，如果你的画面需要表达这种感觉，可以多用曲线。5、欣赏美术作品中的直线与曲线。荷兰画

4、家蒙得里安《红黄蓝》；国家游泳馆一一水立方;法国著名的埃菲尔铁塔；敦煌的飞天壁画等。引导学生体会艺术家们用多样变化的动感线条和富有节奏、充满强烈的韵律感的艺术手法表现画家们丰富的思想内涵。6、欣赏书上的图片，结合刚才欣赏的图片，学生讨论:怎样运用线条进行表现。三、创作阶段。学生选择其中的一个主题，思考如何表现并交流。1、选用平行或弯曲的线条表现静止或流动的感觉。可用绘画、剪贴、剪贴添画等作业形式进行表现。2、学生讨论并交流他们认为适合用直线或曲线来表现的主题，教师将合理的部分演示出来。学生绘画。展示、鼓励有创意的作品。四、作业展评：说说你对同

5、学作品的看法，有什么地方画得比较好，什么地方值得修改。评价主要是为了促进学生的发展，最终目的是学生在评价后有所收获。小结。六、收拾与整理。作业完成后，督促学生收拾工具和材料，先回收可再利用的材料，再整理桌面，保持教室环境的卫生和整洁，培养学生良好的行为习惯。八年级物理动与静教案2教学设计思想：本课从学生身边的事情入手，设计了两个活动：“荡秋千”、“分析电扇工作时各部分的运动情况”。先让学生明确如何判断运动与静止，然后再通过具体的例子，引导他们充分分析、讨论有关“相对运动”的问题，从而对运动的认识进一步提升，明白物体的运动状态是相对而言的，并能

6、用这一知识解释生活中的运动或静止的现象。教学目标：、科学探究目标能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。二、情感态度与价值观目标1.愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。2.能意识到对一些物体状态的描述是相对的。三、科学知识目标能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。四、科学、技术、社会、环境目标：能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。教学重点和难点：如何选择参照物判断物体的动与静。教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。教学媒体：多媒体设备。材料与用具：电扇，多

7、媒体。课时建议：1课时教学过程：（一）导课1.让两组同学来模拟运动和静止两种状态，并分析对两组学生来说，哪一种算运动？哪一种算静止？同学演示：第一组行走，第二组不动。提问：哪位同学愿意发表意见？（引导学生分析原因。如：“为什么你会这样想？你认为这两种状态最大的区别是什么？是什么动了？什么没动？）引导学生归纳出：当物体的位置发生了变化时是运动，否则就是静止。2.想象:夜晚，月亮走我也走的情景。3.观看荡秋千的图片。教师：同学们:在生活中，你一定会见到很多运动和静止的物体!例如:我们坐在行驶的车上观察车外的景物，会有什么发现呢？秋千上的人是运动的

8、还是静止的……就让我们一起来探讨吧！（二）新课教学1.举例探讨教师：关于运动与静止，我曾经听到过一段有趣的对话。有一次，我坐火车，旁边有一对母子，小男孩大约3〜4岁